浅论如何在历史教学中培养学生的专业技能

（内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特 010022）

1 提高历史专业大学生的专业技能的必要性

“教育机构的指导思想是教育机构有责任考虑学生作为一个完整的人,他的智力和成就,他的感情组成,他的身体状况,他的社会关系,他的职业态度和技能,他的道德和宗教价值观念,他的经济能力,他的美学欣赏。简言之,应加强学生作为一个人去发展而不仅是对他进行智力知识训练[1]。”

师范类院校担负着培养中小学教师的责任，随着教育事业的不断发展，教学改革的不断深入，对各级历史教师的知识结构、教学内容、专业技能都提出了非常高的要求。传统教育模式下的高等教育总是侧重于知识的灌输，忽视了大学生的专业技能的培养，这与新时代素质教育的要求、创新型人才的培养要求相差甚远。

2 在教学中培养大学生的专业技能

育才和育人是高等学校的核心任务，教学工作是学校的重点工作，提高教育教学质量是高等学校的生命线。培养全面自由发展的、适应社会经济发展的高质量、高素质人才是高校追求的价值目标。而人才的培养不仅依靠课堂教学还有很多系列既相互影响、相互制约、相互作用的课程教学过程来实现的。

2.1 教育教学理念要改变

要促进素质教育的重点在于改变教育理念，教育理念是教学实践的先导，教育改革先从教育理念改革开始。“教育若想成为教育，就必须有成年人和年轻人这两代人的互动，有成年人对年轻人的影响”[2]。教师对象牙塔里的大学生的影响不仅是知识的影响，更应该让他们学会把知识变为能力的方法。作为教师我们的教育理念必须与时俱进，再也不能采取课堂上满堂灌的传统教育模式，在教育教学中尊重学生的主体地位，充分带动他们的主观能动性，树立“学生为本”的教育理念。

2.2 教师要提高自己的专业素养

没有专业素质高的教师就不可能有专业素质高的学生，教师作为教学实践的主体，其自身的专业知识水平、专业技能对学生客体的影响是非常大的。大学生正处于快速成长期，求知欲强烈，在快速发展的时代他们获取各种知识的渠道日趋广泛，尤其是互联网、微信为大学生提供了丰富的讯息，这样的时代背景下作为教师必须更广泛地涉猎知识，要树立终身学习的思想，在学习方面全面提高，要有深度也要广度，不断改进知识结构，作为教育工作者专业综合水平的养成贵在坚持。

2.3 在教学实践中培养学生的专业技能

专业技能是衡量一位教师专业发展的重要指标，“按照教育心理学的观点,‘技能’是指通过练习而巩固下来的迅速、准确、流畅、娴熟地完成某种任务的活动方式。教师职业技能就是指教师在教育教学实践过程中,通过练习、训练而形成、巩固下来的迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。”[3]

《大学生基本技能修炼》一书中提道：“学习阶段除专业知识外，如何修炼十大技能，即基本生活、高效学习、创业思维、时间管理、情绪管理、有效沟通、团队协作、形象管理、情感生活、遇挫抗压10个方面。”[4]而这些专业技能的养成不是一两天的事情，也不是学生个人的事情，社会、学校、教师、学生协同努力才能真正培养大学生的专业技能。

2.3.1 必须与时代同步，引导大学生不断地进行知识的更新和完善

在知识经济快速发展的时期，知识更新速度非常的快，社会越来越需要知识型的人才，作为历史专业的教师，引导学生学会广泛阅读历史专业的书籍和历史专业以外的书籍。阅读是更新知识的有效途径，当代大学生喜欢阅读的少之又少，针对这样的现象，我们可以给学生推荐历史专业有关的书籍，让他们写读书笔记，定时检查，让他们养成阅读的习惯。

2.3.2 培养学生认识问题、分析问题、思考问题的能力

一方面，培养认识问题和分析问题的能力是历史专业课的关键问题。让学生掌握基本知识，掌握知识不是为了应付考试，而是用所学知识正确的认识历史问题。大学阶段是一个人的发展中的关键时期，这一时期的学生对各种问题敏感，容易受到各种思想的影响，由于他们的社会阅历浅，辨别是非的能力不是很强，面对比较有争议的历史问题，感到疑惑，这时需要教师的积极引导，对这些问题教师要做出信服的解释，使学生更深刻理解历史问题。让他们学会用所学的知识认识问题分析问题。另一方面，课堂教学中，培养学生的思考能力，教师在课堂教学中要注重同学生的互动，注重学生的发挥，鼓励学生多问、多思考，充分发挥学生的主观能动性，只有学生主动了教学才有效率。

2.3.3 教学手段要多样化，激发学生的学习兴趣

电子技术的发展，影响和推动着教学技术手段的改革和发展，实现教学手段的现代化已经成为不可阻挡的趋势，历史课本身是理论课，我们把过去的历史讲得非常生动是比较难的，因此，必须充分利用现代化的教学手段，教师要做一个恰到好处的多媒体课件，可以充分利用多媒体传播知识。适当的择取历史发展过程中某一阶段的历史事件和历史人物的事迹的视频，让学生看，用艺术的感染力，对学生进行爱国主义、革命主义、国际主义专题教育。进行视频教学之前教师要讲清楚播放视频的目的和要求，让学生带着问题去看视频，不是为了看而看。启发学生，调动学生的积极性。

2.3.4 课堂教学组织体现个性

事物所包含的矛盾有共性和个性，共性和个性的关系不能割裂，不同专业的教育教学有共性、也有个性，我们从该专业的实际出发，采取层次化、个性化的形式进行教学。

2.3.5 组织学生参与各种形式的实践

首先，让学生积极参与教育实习，教育实习是培养专业技能的最主要的途径之一。一方面，从唯物辩证法的角度来讲，它遵循了人类的认识发展规律，使学生从小课堂走上社会大课堂，让他们亲身体验讲课，从而加深学生对知识的理解，可以增强大学生的热爱教师工作和热爱学生的情感。另一方面，通过教育实习可以训练大学生的心理素质，教育实习时很多大学生都有点怯场，需要教师的鼓励和引导，教育实习给大学生提供一个过度的平台。在教育实习过程中给每一个大学生提供平等的上课的机会，让他们互相听课，取长补短。教学实习之前教师必须提前看一下学生的教案，教学实习结束后必须及时评课，对他们的教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等。

其次，开展与课堂教学平行的课外活动，可以弥补课堂教学的不足，做到课堂和课外的活动相互促进、相得益彰的效果。从大学生的身心角度来讲，课外活动更能满足大学生的求知的诉求，更能发挥学生的主观能动性，加速大学生社会化的进程。我们可以组织多种形式的课外实践活动。具体内容如下。

（1）研究性学习。

研究性学习是效仿科学研究的一种学习。从历史学科的特色出发，给学生制定专题，主要以小组合作学习的方式进行，让学生自己制定计划、搜集相关资料、展示资料、谈感想、评价教学等几个教学环节依次进行，通过这样的教学实践让学生养成学习知识、探索知识的科学精神。

（2）报告会。

历史课的报告会，结合各种历史知识点来进行，依据报告的内容不同。

可以划分为专题知识报告会、介绍历史人物的专题报告会、读书阅读历史书籍报告会等多种具体形式，报告人可以是历史专业的和非历史专业的人。报告会结束后，应组织学生进行讨论或者写听报告的心得。

（3）写论文。

我们学校的图书馆为学生购买了中国知网还有很多论文平台的资源版权，引导学生登录知网获取写论文所需要的资源，通过写论文，让学生学会理论联系实际，进行基本功的训练，培养他们用所学知识分析问题、解决问题的能力。但值得注意的是论文的题目不要过大、篇幅不要过长。

（4）专业考察。

专业考察是历史专业学生的实践教学的最重要的一部分，通过考察把书本上的知识和事物有机结合起来，可以使学生直接形象的了解历史知识。考察学习之前明确考察学习的目的和要求。

（5）参加社区服务。

社区服务是以社区设施为依托，给社区成员提供物质、文化、生活方面的服务，1978年改革开放以来，特别是进入新时代以来随着经济成分、生活需求的变化我们现有的社区的服务和人员数量不能满足当前社区成员的需要，让大学生参与到社区服务工作中，有利于解决社区服务中人员短缺的问题，也促进大学生的全面的发展，通过参与社区服务让大学生树立助人为乐、为人民服务的品德。

2.4 考核评价要多元化

教育教学观念、教学手段、教育教学实践多样化的同时，考核方式必须改进，我们可以利用“雨课堂”，统计学生的出勤率，在课堂上随机点名、随机提问。必须注重对大学生的过程性评价，不能只注重终极考核，如果只注重终极考核很多大学生临阵磨枪考高分的很多。我们的传统考试注重记忆能力，重视知识的机械记忆，不注重思考分析能力。我们要打破传统的考核方法，把过程性的评价和终极考核有机联系起来，以科学的民主的考核方式，促进教学改革深化，引导学生真正地参与到教学活动中来。

综上所述，要想培养全面自由发展的大学生，广大教师的任重道远，要转变教育教学理念、教学手段、鼓励大学学生积极参与教育教学实践，引导大学生扩大知识面、广泛获取信息，提高自己的专业技能。