湘西少数民族民间工艺美术进校园的设计规划

◎陈伊娟

（吉首大学师范学院 湖南 吉首 416000）

《义务教育美术课程标准》中对弘扬优秀的中华传统文化、民族民间文化给予了高度的重视，现行美术教科书也增加了中国传统美术和地方传统美术文化教学内容。在中小学全面开展中华优秀传统文化进教材、进课堂、进头脑工作，在高校开设中华传统文化类课程，为学生提供丰富选择。把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术教育、体育、社会实践教育各环节，贯穿启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域①。弘扬和传承中华优秀传统文化是高等师范院校义不容辞的使命，湘西地区的高等师范学院应根据当地民族特色及可利用的民间工艺美术资源，通过开发与实践具有湘西少数民族民间工艺美术特色的美术课程与手工课程，设计规划湘西少数民族民间工艺美术进校园的传承策略。

特别是在湘西本地区成长的师范大学生，深深感受着本民族民间工艺美术的气息，在民族地区师范学校的环境中，在美术教师的指导下，利用和转化本地区美术资源，实践与创造具有湘西民族特色的美术与手工作品，传承与弘扬湘西民族民间工艺美术。

一、湘西少数民族民间工艺美术进校园的意义

（一）传承与超越的意义

随着现代化的发展，文明程度的提高，人们的生活方式已发生了巨大的变化，丰富多彩的社会生活促使人们的生活方式向着多元化的方向发展，传统的民间美术与民间工艺早已不再是社会生活的必需品，甚至边缘化。国家层面已经开始采取“非物质文化遗产”等一系列的保护措施，国家教育部门在义务教育美术课程标准的课程目标中，注重珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元化的态度。在高等师范学院的美术教学实践中利用与拓展湘西民间工艺美术，具有民族文化的传承意义。

超越的意义，并不是指要超越非物质文化传承人的技艺，并不是要超越湘西少数民族民间工艺美术，而是指发展与创新，通过多种形式的湘西少数民族民间工艺美术进校园、进课堂，教师引领学生发展与创新湘西少数民族民间工艺美术，通过新形式的美术作品，展开各类有意义的艺术活动，实现超越。

（二）培养民族地区美术师范生的目标

从国家层面来定义，2015年国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养，采取多种方式定向培养一专多能的乡村教师。这对民族地区的高等师范院校的教育方针提出了指导方向；对于学校层面来讲，培养民族地区高校师范美术人才，服务于基层乡村的美术教育事业，具有美术教育的传承价值；对于学生个人层面来分析，作为一个本地的少数民族大学生，应该了解与自豪本地的民族民间艺术。湘西高等师范学校的五年制定向师范生基本上是本地区的学生，优秀的少数民族子弟投身教育行列，至今仍然是民族地区的基础教育中坚力量。民间美术结合着民俗劳动，成为最富感染力的乡土艺术，在一个人的成长过程中，所起的影响和作用是很大的，会终生难忘。年龄越大，离家越久，越是怀念伴过童年的事与物。鲁迅先生称此为“思乡的蛊惑”②。何为本土化培养，在湘西地区的高师美术教育中应强调本民族民间工艺美术的内容，民族地区的高师生本身就是少数民族，自小生活在湘西地区，具有民族的地域认同感，他们的文化背景、民族风俗、家庭环境、生活习惯、心理特征、兴趣爱好等相似，能很好地接受湘西民间工艺美术的形式与内容。

二、湘西少数民族民间工艺美术的设计规划

美术教师要充分利用湘西少数民族民间美术资源，进行开发民间美术课程与手工课程，将湘西少数民族民间工艺美术带入校园，可以引进课堂，也可以丰富课外的活动内容。这里的传承并不是指一味地照搬，也不是要学习苗族刺绣，变成绣娘，变成工匠。而是要在高等师范学校美术教育的课堂中，由美术教师筛选湘西美术资源，开发民间工艺美术的内容，简化民间工艺的技能，一系列的论证及转化，要在工具材料、工艺技能、表现形式、应用方法上，精心设计课程后，才能进入美术与手工课程的实践阶段。如今教师的任务并不是要构建学生的智力，而是让他们有能力向新的领域发展-甚至可能是超出了我们自身理解能力的领域。这样，今天的老师可以服务于未来，不管是对于学生还是老师，教学都应该是一个持续不断的学习过程③。

（一）保靖县苗画临摹创作

国家级第三批非物质文化遗产的苗画，引导学生欣赏湘西保靖县苗画，对湘西民间美术的视觉形式认知，培养师范生的美术观察能力，把握物象的形体、结构、色彩、材质等特征。举例说明，在美术教师的指导下，观察与认识湘西苗画的线条、形状、色彩、明暗、肌理等造型元素，分析湘西苗画的对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等构图形式，绘画练习苗画。湘西苗画是苗族刺绣的底稿，经过传承人的改进，由单色线稿变成彩色稿，湘西苗画图稿。湘西苗画的绘画形式与中国画绘画相似，绘画技法有勾线、色渲染等，创新美术课程，可以选用湘西苗画图案，创作中国画工笔画。

（二）湘西民族特色图案绘画

美术课程是实践操作课程，学习美术知识、锻炼美术技能、提高视觉能力、培养造型能力、提升审美能力等，都是美术课程的要求。在实践操作美术的过程中，利用湘西乡土美术丰富的资源，还有很多可以运用的形式。美术欣赏课程可以欣赏湘西民间美术，如湘西的民居、服饰、年画、剪纸、刺绣图案、苗画等；写生课程可以描绘湘西的自然风景、湘西民居、少数民族人物形象；图案课程可以提炼土家织锦、苗族花带、苗族刺绣等图案，练习单独图案、连续图案；综合运用湘西乡土美术资源，提炼民间美术中的风景、人物、动物、植物，选用水粉颜料创作装饰图案绘画作品。

（三）湘西少数民族民间手工艺创新

高等师范设置了手工课程，是眼、手、脑协同并用的实践课程。想象一下做手工的体验：在脑海中想象出作品的样子，选择材料、颜色、大小、形状等，知道自己要制作的东西是有用的，对于这个世界是有意义的。回顾过去、模仿过去，并非是因袭过去。顺应时代的工艺形式应当有所变化。然而，构成工艺之美的法则是不变的，在那里没有今昔。尊重过去的作品，并非是过去的事物都要受到尊重，受到尊重的只能是其中的永恒的部分。敬念不是对过去的敬念，而是对永恒的敬念④。美术教师要将复杂的湘西民间工艺银饰锻造、苗族刺绣、蓝印染、纸扎、雕刻、陶器、竹艺等，简化与实践后，演示手工技巧，辅导师范生运用各种手工技法。手工创作需要创意思维，事先设计构思好作品雏形，灵活的运用双手，掌握工艺的操作技术，按照一定的制作程序，创作编织、蜡染、泥塑、纸扎、乡土材料综合应用等手工作品。

蜡染是一种古老的纺织印染工艺，湘西地区一直采用它来制作生活实用品和装饰品。从工艺角度讲，湘西蜡染并不复杂，采用棉麻布料，绘蜡、染色、溶蜡几个步骤，天然燃料不易制作及保存，现代可以使用工业染料。“龙凤龟”与“吉祥兽”图案是湘西蜡染具代表性的传统图案。辅导学生练习蜡染工艺制作方法，可以在学校建设的蜡染工作室进行，图案形式多样化，特有的民族审美意识，创作现代蜡染作品。

湘西陶器粗犷质朴，主要是与生活息息相关的陶制品，有三耳油罐、土陶油盐罐、陶缸、陶罐、陶碗、陶盘等。陶器制作工艺全凭手工操作，使用工具较简单，多使用湘西龙山县的黏土及紫砂等材料，用金属、木质、竹质雕刻刀雕花，上釉后进窑焙烧，最后冷却出窑完成。陶器制作与手工课程中的泥塑有相似之处，经美术教师的构思设计，使用轻质黏土这种新型手工材料，与纸张、干树枝、牙签、鸡蛋壳等材料结合，借鉴湘西吊脚楼、少数民族人物、山水风景、植物花卉等图案，选用轻质黏土材料制作泥塑景观作品。

三、湘西少数民族民间工艺美术进校园设计规划

（一）走进大学生社团活动

丰富师范大学生校园文化生活，给师范大学生提供教室，进行民族美术创作与民间工艺手工制作，学生之间，班级之间，师生之间，共同沟通研究湘西少数民族民间工艺美术。历届学生的优秀美术作品与手工作品，可以收藏在由吉首大学师范学院建立的艺术室里，收藏与陈列，供欣赏与研究，展开丰富的大学生社团活动，有益于师范大学生课外活动发展。

（二）走进校园艺术工作室

非物质文化遗产最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传而得以延续，是“活”的文化，由于生命的短暂性而成为传统文化中最脆弱的部分⑤。湘西地区的非物质文化遗产丰富，大多数的传承人就在本地区生活与工作，学校、美术教师与传承人携手，展开多种形式的美术教育活动。现在吉首大学师范学院已经成立了蜡染艺术工作室，还可以有更多种的形式，比如：传承人进入校园开展民间美术座谈会，师生共同交流；带学生参观传承人工作室，练习民间工艺；展开湘西少数民族民间美术与手工艺题材的展览，促进民族民间艺术的感受。

（三）网络平台的传播与交流评论的影响力

20世纪90年代，科技在短短的几年时间里出现了重大突破，互联网的出现，提供了全球沟通的工具，互联网技术的革命推动了全世界的进步。新媒体时代，大学生可以利用电脑、手机上网，方便的寻找与查看各种资料与信息。运用吉首大学师范学院的校园网、各专业系学生微信群、各专业系班级QQ群、各类APP浏览等网络平台，建立湘西少数民族民间工艺美术的内容与信息，便于学生欣赏、查阅、交流、关注、学习。

博大精深的中华优秀传统文化是中国在世界文化中的重要组成部分，湘西少数民族民间工艺美术是中华优秀传统文化的一个枝节，湘西少数民族民间工艺美术记载了湘西少数人民的智慧。加强中华优秀传统文化教育，是建设中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径。当今世界，文化在综合国力竞争力中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉⑥。传承湘西少数民族民间工艺美术为主导思想，将湘西少数民族民间工艺美术引领进校园、进课堂，寄予希望能超越与创新，带领学生创作出优秀的湘西少数民族民间工艺美术作品，拓展更多的互动平台。

【注释】

①教育部课题组著，《深入学习习近平关于教育的重要论述》.北京：人民出版社，2019年5月，第248页。

②张道一.《张道一论民艺》.济南：山东美术出版社，2008年5月，第115页。

③（美）米切尔，（美）利文斯顿著，王荣亭译.《手巧才能心灵》.天津：天津教育出版社，2012.4，第242页。

④（日）柳宗悦著，徐艺乙译，《工艺之道》.桂林：广西师范大学出版社，2011.1，第208页。

⑤尹少淳编著，《美术教育学新编》.北京：高等教育出版社，2015年1月，第335-336页。

⑥教育部课题组著，《深入学习习近平关于教育的重要论述》.北京：人民出版社，2019年5月，第239页。