浅析新工科理念下土木工程专业人才培养模式构建策略

2020-01-02刘雅琦

四川建材 2020年10期

刘雅琦

(吉林建筑科技学院，吉林长春 130114)

1 新工科理念下土木工程专业人才培养现实意义

从经济新发展的方向来看，加强土木工程人才培养工作，可以让所培养的人才具备更高素质和能力，全面适应新经济发展和新业态发展的工作需求。同时，传统土木工程专业人才培养工作，在新工科理念下，显得过于单一和滞后，过于注重对学生专业理论知识和技能的培养，未能结合产业和社会的实际发展需要，增强专业教学与产业发展之间的良性互动，这对提升学生在学习过程中的专业能力和实践技能产生不利影响。而且随着经济社会的不断发展，很多人才资源需要转型，只有通过自身良好的跨专业能力和综合技能，才能更好满足技术创新，对于人才资源转型的需要，推动学生的全面发展。所以，加强土木工程专业人才培养，是当前高等工程教育顺应新经济发展的新要求，可以让培养出的人才更好满足新型智慧建筑人才的工作需求，促使相关创新型人才引领产业未来发展。从学生自身发展的方向来看，实现对土木工程专业人才的培养，可以增强学生在工程技术、信息技术、法律、管理等方面的综合能力，现阶段，在新工科理念下，土木工程专业可以重新确定人才培养目标，坚持结合学生毕业后就业的实际工作要求，实现学科知识和专业技能培养方式的创新，在增强学生理论知识的同时，又能培养学生信息综合、新技术施工和项目管理等多方面的能力，让学生在具体学习过程中，提升问题的解决能力和综合素质，同时，土木工程专业人才培养工作，也可以开阔学生视野，让学生能够在新工科理念背景下，及时了解企业行业的发展现状，促使学生应对变化能力的提高，而且也能在多种多样的实践活动和创新当中，提升创新创业能力和实践能力。

2 新工科理念下土木工程专业人才培养现状

第一，人才培养目标不明确。面对新工科型的相关人才培养需求，需要重构人才培养目标，这样才能结合相关培养方案和目标，实现学科的创新。从目前情况来看，土木工程人才培养，在目标确定方面存在问题。未能通过对交叉学科深入分析的方式，增强学生理论知识联系实践的全面技能。而且在人才培养期间，过于注重学生理论技能的培养，未能对学生分析复杂工程问题、系统设计开发、实践技能的全面培养，进而使很多学生缺乏综合素养和综合能力。

第二，课程教学体系构建不合理。在传统的教育理念影响下，对于人才的培养工作，主要以理论知识和基础知识为主，认为学生只有过硬的基础知识，才能有一定的科学思维和学科思维。并且在课程体系设置方面，忽略实践技能课程的开展，未能采用将产业新技术融入到实践课程的方式，对学生进行综合能力的培养。而且在开阔学生思维、为学生设置各种各样的选修课方面存在不足，这对培养学生良好的知识运用能力和分析能力产生不利影响。

第三，课程教学资源缺乏创新。在土木工程人才培养期间，不仅要增强学生良好实践技能，还要对学生职业素养训练。目前土木工程专业教学，未能结合实际的工程实例、模拟电子技术、数据结构等教学资源或内容，对学生进行良好科研思维的训练，其教学资源主要以课本知识为主，而且在引入新时期背景下，新技术和新技能方面存在不足，进而影响对学生各项专业能力和技能的培养。

第四，在教学平台构建方面存在不足。未能结合现代企业的人才需求，加强校企之间有机合作，或者聘请具有工程施工经验教师的方式，对学生进行有效的实践经验技能指导和技术培养。如此一来，影响对学生的全面发展，降低复合型人才培养工作效果。

3 新工科理念下土木工程专业人才培养有效路径

3.1 加强人才培养目标的重构

结合新工科教学理念，实现土木工程专业人才培养工作，必须在具体实施和推进过程中，加强人才培养目标的重构。一方面，在人才培养期间，学校需要深入分析交叉学科，明确土木工程专业与其他学科之间的教学联系，还要结合当前社会人才需求现状，重构人才培养目标，合理评估当前人才培养目标存在的问题。从而具有针对性地根据自身教学特色，对教学目标进行有效调整。在目标设定方面，要坚持以培养学生多学科知识应用、现代工具使用、交流沟通、实践分析和研究能力的目标为主，同时，还可以在目标设计的过程中，明确学生在系统工程开发与设计、创新意识方面的培养目标，进而具有针对性地对学生进行全面培养。另一方面，在人才目标重构的过程中，还要结合新工科理念中的协作精神，明确学生在集体合作、小组合作方面的能力培养目标，进而在构建学生知识体系的同时，又能促进学生在协作精神、创造性思维、家国情怀等方面的全面发展，最大程度地发挥人才培养工作的效率，充分将新工科理念的相关教学要求落实到位。

3.2 构建合理的课程教学体系

在新工科理念背景下，对于人才的培养工作，需要通过构建合理课程教学体系的方式，加强跨学科课程之间的有效融合，这样能够让学生的知识范围更加广泛，增强学生对新工科中新技术的全面了解。而且通过重新构成的课程教学体系，对人才进行培养，也有助于促进对学生思维能力的开拓，增强学生创新能力。例如，以“土木工程+计算机科学”的课程教学为例，为实现课程教学体系的重构，可以将工程制图、三大力学、钢结构等作为土木工程专业方面的必修学科，对学生具有针对性地进行培养。同时，在计算机科学专业课程设置方面，可以将模拟电子技术、数据结构、汇编语言等作为必修课程，通过这种方式，能够在培养学生土木工程理论知识的过程中，又能帮助学生扎实地掌握计算机学科程序的编制知识，实现各个学科之间的有效交融和互动，提升学生新工科知识的运用能力，推动学生的全面发展。另外，在课程教学体系构建期间，也可以通过理论加实践结合的方式，适当为学生举办科研创新竞赛活动，让学生在土木工程专业知识学习的过程中，增强实践技能和综合能力，提升土木工程教育教学质量。

3.3 改善人才培养的课程资源

面对新形势背景下的人才需求，需要结合新工科理念，改善人才培养的课程资源、增强教学工作的时效性。在人才培养课程资源创新的过程中，学校可以通过邀请国内外专家开展演讲的方式，向学生讲解与土木工程专业有关的知识内容，也可以结合创新创业大赛，增强学生的实践技能和综合能力，让学生在以赛促学的过程中，形成良好的创新思维习惯和创新意识。在课程资源创新方面，土木工程专业教学也可以通过网络精品课程、教育资源等平台，为学生收集更多新工科技术和知识内容。另外，在教学的过程中，也可以通过探究式教学法、情景教学法，丰富课程教学资源和内容。例如，在教学期间，可以让学生针对校园内的工程建筑，通过计算机软件对施工过程进行模拟等，促使学生在有效的教育资源和实践当中，实现拓展式的学习。提升学生的自主学习能力和动手能力，从而推动学生的全面发展和进步。

3.4 创建校企合作的培养平台

在工程人才培养的过程中，可以创建人才培养平台的方式，加强校企之间的有效合作，充分将生物科学、机械工程、材料科学等方面的知识与土木工程专业知识有机结合，让学生在校及合作的培养平台中，强化对知识的认知和理解，增强学生学习的能力。例如，学校可以与企业共同创建土木工程人才培养的实践教学平台，并且在实践教学平台中，通过创新新设备、营造良好教学环境的方式，让学生针对土木工程专业的相关知识内容进行实践探索，在实践的过程中融入建筑3D打印、生物混凝土技术等相关教学知识和内容，同时，企业工程师也可以采用深入课堂的方式，对学生进行工程技能的培养和指导，丰富学生在工程方面的学习经验。另外，在校企合作期间，学校也可以鼓励学生参与企业各类工程项目的方式，培养学生科研创新能力，让学生在学习和实习期间能够了解行业的最新发展动态，不断增强综合能力和素养，进而推动学生良好工匠精神和工程意识的形成，实现学生的全面发展和进步。