能力培养视角下高校创新创业路径探究

刘 婷

(湖北第二师范学院 教育科学学院 湖北 武汉：430205)

1 培养大学生创新创业能力的意义

1.1 助力创新型国家建设

创新是一个民族永葆生机活力的关键。在党的十九大报告中指出，应加快自主创新步伐，促使建设创新型国家的目标早日实现。高校作为人才培养的摇篮，在大学生创新创业教育中，应注重创业能力的培养，注重创新意识与思维的引导，为其日后创业打下坚实的知识积累与能力保障。现阶段，各高校纷纷意识到创新创业教育的重要性，并在能力培养视角下开展教育改革，促进创业教育与社会实践接轨，为创新型国家建设提供源源不断的人才保障。

1.2 缓解社会就业压力

近年来，高校办学规模日益扩大，大学毕业生数量节节攀升。虽然国家颁布许多政策增加就业岗位，但社会就业压力仍然较大，许多毕业生因找不到满意工作而回家待业。高校通过开展创新创业教育的方式，引导大学生改变就业观念，培养创业意识与能力，并通过政策扶持等方式，吸引大学生加入到创业大军之中，在培养学生综合能力、激发创业潜能的同时，可使社会就业压力得到有效缓解[1]。

1.3 帮助大学生实现自我价值

在经济飞速发展之下，社会对人才提出更高要求，当代大学生作为国家发展的中流砥柱，充满朝气与活力，具有敢想敢干的特点，渴望拥有更多的职业自主选择权，希望通过自身努力实现人生价值。对此，高校应尊重学生的内在需求，与时俱进，将培养学生创新创业能力作为教育改革的重要内容，培养其创新意识、创新技能，促进其自我完善，素质不断提升。在创业过程中，大学生只有立足实际，选择适合自己的岗位，才能够在创业的道路上实现自我人生价值。

2 大学生创新创业能力培养现状

在“大众创业、万众创新”政策号召下，越来越多高校开设创新创业课程，注重学生创新意识的培养与创业能力的锻炼，并取得一定成效。但是，在意识培养、教育深度、创业环境等多个方面却存在不足。

2.1 创业教育不够深入

创业教育可使教育者的素质得以提升，使学生的创业思维、意识与能力等多个方面得到有效培养。虽然目前许多高校开设创业教育，但将教育重心放在理论层面，注重创业课程，忽视创业实践。一些高校单纯开设选修课，学科未形成体系，课程单一，教育程度不够深入，教学模式有待优化，在人才培养目标方面也需要进一步的明确。

2.2 创业能力培养不足

创业能力是大学生综合素质的重要内容，不但要具备敬业、严谨、团结、勤奋等基础素质，还应具有市场敏感性、责任心、领导管理能力、风险预测力、适应能力、抗挫折能力等。当前很多大学生存在眼高手低、心理素质差、责任感不强等问题，与社会要求的创新型人才之间还存在较大距离。除学生自身因素之外，高校创业教育体系也存在问题，课程模式与内容单一，以讲座形式为主，不够系统完整，无法与学校和专业特色结合起来；师资力量薄弱，部分高校的创业教师多由经济学、管理学教师兼任，教师缺乏专业性与实践经验，不利于课程的高效开展与学生创业能力的培养和提高。

2.3 创业环境不完善

近年来，国家鼓励大学生创新创业，政府也制定颁发相应的扶持政策。但是，在大学生创业过程中，仍然存在启动资金匮乏、社会融资困难、政策落实不到位、创业场地受限等问题，缺乏强有力的支撑体系，创业环境不够完善。虽然学校偶尔会组织开展创业大赛、技能大赛等活动，但许多学生都是为了比赛而比赛，没有真正付诸实践。在创业实践基地建设方面，仍然需要进一步完善，尤其是在校外基地建设方面，企业参与的热情不高，不愿意为学生提供实习机会。由于受到资金、场地等因素的限制，许多高校在大学生创业孵化基地建设时便遇到重重困难，无法为学生营造有利的创业环境[3]。

3 高校创新创业能力培养的有效路径

3.1 完善各项创业教育体系

大学生创业能力培养需要依托成熟完善的管理体系支持，一是完善校级管理体制，例如科研、教学、就业指导部门等，应明确自身的职责，分工协作，产生最大联动效果；二是完善学生学籍管理制度，允许学生在保留学籍的基础上投入创业活动中。完善学分置换制度，根据学生参与社会实践、各大赛事、社团活动等进行核算，并兑换成相应的学分，形成协同联动的学分机制，使创业教育得以全面深化；三是完善激励机制，鼓励教师积极参与真实的创业项目，并为学生提供指导，根据日常工作量核定创业工作量，为参与就业指导的教师提供专项奖励，并纳入年终考核中，吸引教师和相关部门积极投入到创业教育之中；四是要加强实践教育平台建设，注重实习基地建设。与企业加强校企合作，共同设立创业训练项目，鼓励大学生参与双创科研项目活动中，营造浓郁的校园创新创业文化氛围。

3.2 加强师资队伍建设

学生创业技能与教师素质具有直接关联，构建一支专业化、实践型、高素质的教师队伍，对于创业人才培养来说具有重要推动作用。高校的创业教师主要包括两个部分，一部分为校内教师，另一部分为校外教师。要通过内外结合的方式，建设一支以专业教师为主、兼职教师为辅的教师队伍。对于校内双创教师来说，应注重实践能力培训，与企业间构建合作关系，定期派遣教师到企业进行实践锻炼，积累经验和阅历。同时，学校根据双创教育开展实际工作，聘请技术骨干或工程师到校兼职，与实践经验相结合，担任部分创新课程的讲解，为学生创新创业活动的开展起到指导作用[5]。鼓励创业教师创新教学方法，将教育重心从知识传授向创新意识培养方向转变，采用研讨式、互动式、探究式等多样化教学模式，引导学生独立思考、自主探索，激发其学习兴趣，引导学生积极投入实践活动。

3.3 营造浓郁的创业氛围

对于大学生来说，校园环境对其思想、行为具有一定影响，高校应积极营造出浓郁的创业氛围，以创新创业为主体开展各类校园文化活动、社会实践等，使学生的创新创业意识得以提升，创业技能得以培养。

(1)加强创新创业宣传力量，通过校园网、公告栏、校园广播等形式，向学生传播创业相关知识，使学生能够更加深入的了解创业，还可邀请创业成功的校友返校开展讲座、宣讲会等，以真实的案例激发学生的创业热情，通过多样化宣传和引导，帮助学生树立创业意识，鼓励其尝试开展创业实践，使其综合能力得到显著提升。

(2)高校可通过校企合作的方式，定期举办创业大赛，如互联网创业大赛、职业规划大赛等等，这样做不但可帮助学生在各级赛事中取得优异成绩，还可借助比赛契机，为学生提供更多校外实践的机会，使校企合作模式得以优化，提高实践教学水平，还有助于营造浓郁的创业氛围，对培养学生创业技能来说具有诸多裨益。

(3)加强政府与社会各界的协同。大学生创业能力培养是一项系统性工程，单纯依靠学校的力量远远不够，需要发挥企业、政府与社会各界的合力，多方联动，才可为大学生营造出有利的外部创业环境。对此，政府应积极作为，发挥协调引导作用，设置创新创业发展基金，填补创业资金方面的缺口，帮助学生解决创业中遇到的困难，在全社会营造鼓励创新、宽容失败的氛围，充分发挥网络资源的作用与优势，构建创业项目公开的平台，真正实现资源共享。