“双系统三平台”中小学心理健康教育模式下的高中心理教育感想

罗立波／广东省佛山市海南区第一中学

佛山市南海区第一中学作为“双系统三平台”中小学心理健康教育模式的试验学校，在心理辅导工作中实践应用该模式，获益良多，取得了显著的效果。

在“双系统三平台”模式的指导下，我们将学校的心理辅导工作划分为“发展性”和“补救性”两大板块。在此基础上，富有成效地丰富了两个板块的工作内容和体系。比如，在高中心理健康教育课堂上，根据该系统编写的《心理健康教育·主题教学》等发展性心理健康教育系列丛书设计了包括学习心理、人际交往、个性品质、自我意识、情绪管理、青春期心理、职业规划等主题的教育内容。有了这样的一套逻辑清晰，涵盖全面的课堂体系，我们设计的一系列心理课程广受学生的欢迎，大大改进了课堂的教学效果，促进了学生心理品质的发展。

发展性板块的其他方法体系也对我们的日常工作提供了很大的参考价值，比如说学科渗透就是我们以前工作中比较薄弱的部分。高中心理课的相对边缘化，上课量安排偏少，导致心理教育在学生的日常生活中总是占据不到优势的地位。在此之前，我们也苦苦思索解决的办法而未果。但在应用了该体系“学科渗透”的一系列方法之后，我们通过主动与学科老师沟通，在其他学科的教育中提供了不少有效渗透心理学知识的方式方法，学生对心理教育的感知度大大增强。还有心理训练、心理活动教育、心理档案、专题讲座等，也是我们开展心理活动的多元途径。

在“补救性”板块中，系统贴心地为我们整理了学生常见心理问题并设计了一套系列活动方案，如学习问题、人际交往问题、情绪问题、睡眠问题等。以此为基础编写的《自闭症的治疗》《焦虑症的防治》等补救性心理健康教育系列丛书为我们处理学生的心理问题，提供了常规的心理辅导之外的宝贵知识和方式补充。我们参考了系统中设计的包括个案筛选、个体心理辅导、团体心理辅导、心理治疗、危机干预等内容的方法体系，购买并在全校应用了心理综合系统。有了该系统的帮助，全校的所有学生都从入学的第一天开始，真正做到了一人一档，一人一策，跟踪到底，节省了以往非常繁琐地与各个部门之间沟通协调的时间，也做到了不同的角色有不同的处理权限，在最大限度地保证学生的权益和心理工作的伦理性之余，能够实现多方助力，让学生的心理问题得到最有效，也是最快捷的解决。

在“三平台”的层级设计中，我校也成立了学校心理工作的常规小组。由德育副校长、德育主任为领导，心理老师、级长、班主任、生活老师等作为成员，保证了各项心理工作的高效运转。在“三途径”的促进平台中，我校心理工作也得到了肯定，2018 年成功通过验收，成为广东省中小学心理健康教育特色学校。这个成果，离不开广东省中小学心理健康指导中心、佛山市教育局、南海区教育局的指导和督促，还有我们的心理课题和科研成果带来的经验。在“三级提升”专业发展平台中，我校全体老师积极参与，持续学习，实现了C证全员培训，B证教师37 人，A 证教师11 人。通过此项培训，在我校教师群体中很好地普及了基础的心理学知识，让心理教育在校园全面萌芽、开花、结果。