唱歌艺术对于特殊儿童的特殊意义

2020-01-02李银华

文化产业 2020年2期

◎李银华

（广东省佛山市启聪学校广东佛山 528000）

唱歌是一门将音乐、语言、表演综合在一起的艺术活动,同时也是一门情感艺术，更是特殊的美感教育，是能够唤起儿童情感的有效途径，它带给儿童的美的体验是语言无法形容的。当一个人需要传递情感时，最常见的就是唱歌；当儿童有了一定情感体验，唱歌就是最为自然的表达。特殊儿童教育的教学任务与一般儿童教育是一样的，但又必须考虑到特殊儿童的现实情况，可以通过音乐教育与训练，让他们增长知识、获得技能。教会特殊儿童歌唱的艺术，无疑是创造生命奇迹的艺术。

一、唱歌艺术对于特殊儿童的意义

唱歌是人类共性，特殊儿童也不例外，在所有的艺术活动中，唱歌最简单，它能培养特殊儿童的乐感，还能给他们带来欢乐。

（一）唱歌有助于特殊儿童身体健康

唱歌能够锻炼儿童的心肺功能，唱歌时的兴奋感还有助于加快血液循环，让儿童身心愉悦，加强自身免疫能力。唱歌有助于特殊儿童语言、运动能力的提升。唱歌讲究韵律与连贯，要求吐字清晰，具有层次感。部分特殊儿童自身语言中枢发育不完善，造成大脑与口舌、声带的直接联系不够协调。所以让特殊儿童多唱歌可以锻炼他们大脑、口舌、声带之间的联系，辅助矫正特殊儿童语言表达能力。

特殊儿童中有一部分是身体残疾，有的孩子双手无法抓住东西、双脚不会行走，有的孩子甚至不会翻身。通过音乐的律动与乐器演奏，可以让他们享受音乐的美好，让儿童们在活动中充分享受自我动作完成的过程，最终达到提升他们运动协调能力的目标[1]。

（二）唱歌有助于特殊儿童心理健康

特殊儿童由于自身认知条件与一般儿童存在一定的差距，因此无法参与一些教学实践活动，这样会使他们的认知视野较为狭隘，从而让他们心理成长蒙上一层淡淡阴影。当前一些儿歌中包含丰富多元的文化，他能让特殊儿童扩宽视野，了解社会生活，从而保护特殊儿童心理健康发展。

（三）唱歌有助于促进特殊儿童智力发育

特殊儿童的情感、思维、心理活动都是千变万化。通过唱歌，可以刺激其情感的变化，激发情感的冲动，促进特殊儿童智力的提升。唱歌通过声音来传递情感，还可能激发特殊儿童无限的潜能。

二、对特殊儿童的歌唱艺术教学分析

（一）对智力特殊儿童的歌唱教学

歌唱教育对于智力特殊儿童来说，除了具有教育作用之外，还具有独特的治疗功效。其一，歌唱是时空的艺术，尤其是各种特别的节奏、速度，与时空密不可分，对于一些难以适应外部环境的特殊儿童，这些空间训练与时速训练是非常重要的。其二，唱歌是对人听觉的一种有效刺激，对特殊儿童是一种较为积极的干预。其三，唱歌是人与人之间情感交流的重要手段，可以促进智力特殊儿童与外界环境的情感交流。教师在进行歌唱教学时，要将乐感与演奏作为重点，如让学生进行合唱、独唱等表演活动，树立他们的自信心[2]。

（二）视觉特殊儿童的歌唱教学

可以采用盲文乐谱让特殊儿童感知音乐，加强他们对音乐的感知能力，提升他们的记忆力。盲人音乐有一个非常系统化的谱记体系，可以培养视觉特殊儿童的记忆力、音乐听觉还有表现力。

（三）听觉特殊儿童的歌唱教学

对于听觉特殊儿童，教师要将训练他们的听觉作为教学重点。可以借助助听设备进行歌唱教学，可以扩大音乐频率，让孩子们在歌唱时，放开自己声量。在选择歌曲时，尽量选择旋律简单上口的歌曲。

三、特殊教育中歌唱教学活动的有效策略

（一）注重歌唱前的练习发声

歌唱是发声器官与听觉器官共同作用的一种艺术活动。特殊儿童唱歌的生理过程与发声基本原理与一般儿童有所区别，因此特殊儿童的发声练习最好是采用贴近他们实际情况与生活兴趣的，如喇叭声象声词“啊啊”，还可以练习发出一些小动物的叫声如“喵喵”“旺旺”等。教师可采用轻声弹唱或清唱，帮助能够发声的特殊儿童调整音准，为歌唱活动打下良好基础。

（二）奥尔夫教学法的教育实践

奥尔夫教学法就是以儿童为中心。其一，根据儿童的发展特点，让儿童亲自实践、主动参与到教学中来，这是奥尔夫教学的一个中心原则。其二，注重教学中“元素性”，注重教学的内容。其三，充分激发儿童的内在创造力，提高儿童的学习能力。

特殊儿童的特殊教育是当前教育的一个难题，奥尔夫音乐治疗法是对特殊儿童进行音乐治疗的一个非常重要的手段，尤其是在对特殊儿童的心理、生理、智力缺陷弥补等方面能够收到不错的效果。比如，在教学中针对特殊儿童设计一系列唱歌、跳舞、节奏训练，通过视、听、动、想等一系列教学实践活动，让特殊儿童身体上的健全感官功能得到充分刺激，可以对智障儿童与自闭症儿童产生一定情感触动，大大提高他们的社交能力与语言能力，让这些儿童可以跟着音乐唱起来、跳起来、说起来。对于身体残疾儿童，可以通过奥尔夫音乐教学法提供一定语言环境给予刺激，通过唱跳训练带动他们身体运动，可以陶冶特殊儿童的品行情操，安抚情绪，激发特殊儿童潜在的能力，促进特殊儿童身心健康。