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新时代国家文化安全视域下的新疆研究生公共外语教育规划思考

2020-01-02

乌鲁木齐职业大学学报 2020年3期
关键词:外语跨文化研究生

李 成

(石河子大学外国语学院,新疆石河子831300)

关键字:国家文化安全;新疆外语教育规划;文化生态体系

进入新时代,立德树人和社会主义核心价值观成为我国外语教育教学的总目标。坚守为党育人,为国育才,培养担当民族复兴大任的时代新人成为新时代我国外语教育的重要使命。国家主席习近平在出席亚洲文明对话大会开幕式的主旨发言中强调,文明因多样而交流,因交流而互鉴,因互鉴而发展。提出坚持相互尊重、平等相待,美人之美、美美与共,开放包容、互学互鉴,与时俱进、创新发展文明文化观。

我国外语教育处于多元文明和多元文化碰撞与交融的的前沿,作为英语学科核心素养的重要内容之一,文化意识、文化品格及跨文化交际能力培养成为我国从基础外语教育到高等外语教育文化安全生态体系的核心内容。针对多元文化交融、多元文明互鉴的新疆外语教育文化生态特质,以社会主义核心价值观为引领,以“课程思政”建设为抓手,服务“一带一路”倡议,构建新疆从基础外语教育到高等外语教育的文化安全生态体系成为服务国家战略,维护国家文化安全、国家意识形态和主流价值观安全的时代课题。

一、建国70年以来,我国外语教育始终于服务国家战略

外语作为沟通交流的工具也许是“价值中立”、无国界限制的。但是,外语作为一种文化资源,外语学习者作为一种人才资源,却是有着鲜明的国家利益导向[2]。进入新时代,我国基础外语教育从理论上和实践两个方面回答了“培养什么人”“为谁培养人”和“如何培养人”这三个关键问题,明确了外语学科育人功能和外语教育课程总目标。

(一)外语教育的人文精神传承和学科与人功能

新时代,新使命,我国外语教育开启新征程。坚持立德树人,以社会主义核心价值观为引领,服务国家战略,培育具有中国情怀,国际视野,跨文化沟通能力的时代英才成为新时代我国外语教育教学的总目标[1]。建国70年以来,我国外语教育始终与国家利益密切相关,从根本上服务和服从国家的根本战略利益。进入新时代,服务国家战略,坚持立德树人,以社会主义核心价值观引领的我国外语教育的多元平等的文化交融、文明互鉴的文化和文明观确立。

(二)外语教育在中西方优秀文化和文明的传承、整合与创新发展方面的功能

服务对接国家战略,切实维护国家文化安全,外语教育教学应秉持中西方文化、文明双向交流互鉴的文明、文化观。维护文化安全,保障国家文化主权的独立性和自主性,确保文化主权不被侵犯,核心价值不被威胁,文化特性不被同质,文化自觉不被压抑,文化发展不被阻碍。通过文化的交流与沟通、思想的传播与传递,吸纳国外文明成果,在外语的教育教学过程中,弘扬中华优秀文化精神,维护我国文化独立性与民族性,保障我国文化价值体系安全,强化国家文化安全意识,捍卫国家文化主权。

(三) 外语教育在国家主流价值观传承、意识形态领域斗争的话语权主导权和引领功能

外语教育处于不同文化交汇的前沿,面临着不同文化的碰撞与交融,国外文化尤其是西方文化对国内文化的渗透加剧,文化安全成为影响国家安全的重要因素。作为我国外语教育的重要环节的研究生公共外语教育在文化安全层面既面临着前所未有的发展新机遇,同时也面临着严峻的风险与挑战,尤其是多元文化交融、多元文明共存的新疆研究生公共外语教育中的文化安全体系构建更是迫在眉睫。

二、新时代,大外语格局下,我国研究生公共外语教育文化育人的使命担当

(一)服务国家战略,坚持立德树人,以社会主义核心价值观引领新时代我国研究生共外语教育

我国研究生公共外语教育必须始终服务国家战略利益和国家文化安全,坚持立德树人,以社会主义核心价值观引领,实现为党育人,为国育才,培养具有国家意识,服务国家战略,为党育人,为国育才,培养具有中国情怀、全球视野、通晓国际规则、一专多能、一精多会的国际化复合型高级英才,实现外语学科全过程育人目标[4]。

(二)从国家战略层面修订完善教学大纲,实现研究生公共外语教育全过程文化育人功能

在研究生公共外语教育教学的教材编写、教学内容、教学设计和教学评价等环节实现课程文化育人功能。秉承立德树人育人理念,以“课程思政”建设为抓手,以金课建设为切入点,将社会主义核心价值观有机融入课程教育教学全过程。

从国家战略层面修订完善教学大纲,补充研究生公共外语教育文化育人的课程目标和评价体系,无缝对接《义务教育阶段英语课程标准》(2017版)[5]的文化意识培养目标、《高中阶段英语课程标准》(2017版)[6]文化品格培养目标及《大学英语教学指南》[7]中关于跨文化交际能力培养目标,确立培养具有国家意识,服务国家战略,为党育人,为国育才,培养具有中国情怀、全球视野、通晓国际规则、“一专多能”、“一精多会”的国际化复合型高级英才,实现研究生公共外语教育全过程文化育人功能。

(三)构建我国研究生公共外语教育的多元平等的文化交融、文明互鉴的文化文明观

外语教育作为中外文明沟通和交流的桥梁,在新的时代背景下应该自觉地承担起文化命脉传承的使者,不断推动中华文化走向世界,并合理吸纳人类文明创造的有益成果,在交流互鉴中推动中华文化的创新和发展。不断增强研究生公共外语师生的文化分享意识,文化平等、文化批判、文化鉴赏意识及能力以及文化传承与创新意识和能力,涵养中国情怀,讲好中国故事,传播声音,塑造中国形象,在人类命运共同体理念下分享中国智慧,提出全球治理的中国方案。

三、我国研究生公共外语教育面临的文化安全风险与挑战

(一)外语教育教学中的文化安全屏障体系在我国研究生公共外语教育阶段缺位

《义务教育阶段英语课程标准》(2017版)的文化意识旨在培养学生的中外文化异同的敏感性和鉴别能力,一定的跨文化交际能力,具有积极向上的情感态度和价值观,培养爱国主义精神,传播中国文化,接受全人类先进文化的熏陶。《高中阶段英语课程标准》(2017版)的文化品格旨在培养学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。培养外语学习者对中外文化的理解和对优秀文化的认同,树立人命运共同体意识,培育具有中国情怀,国际视野,跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。《大学英语教学指南》的跨文化交际能旨在学习和了解世界优秀的文化和文明,有效传播中国文化,了解国外的社会与文化,增进对不同文化的理解,对中外文化异同的意识,培养跨文化交际能力。

受应试教育的影响,中考、高考指挥棒效应,义务教育阶段的文化意识、高中阶段英语课程标准中的文化品格及《大学英语教学指南》中的跨文化交际能考核并没有真正纳入各级学业测试、高中升学考试、高考、国家公务员考试及企事业单位招聘考试等各级各类考核评价体系中。

作为英语学科核心素养的重要核心内容之一,文化意识、文化品格及跨文化交际能力培养分别构成了我国从基础外语教育到高等外语教育的文化安全生态体系。但是,我国外语教育文化安全屏障在硕士和博士研究生公共英语教育教学阶段缺位。

(二)研究生公共外语教学大纲中文化育人的课程目标和功能缺位

目前,各类高校使用的《硕士博士学位研究生英语教学大纲》[8]是1993年制定的,教学大纲英语学科文化育人的课程目标缺位,存在严重的重功利性、工具性和学术性,轻人文精神育人的客观现实。虽然各级各类高校制定并不断完善自己的课程教学大纲,但是,

(三)研究生公共外语教材中中国文化元素缺位

研究生公共外语教材建设严重滞后,研究生公共外语教材片面强调原汁原味,教材中充斥着西方文化及体现西方价值观、人生观、思维方式和西方意识形态的内容,而反映时代精神和社会主义核心价值观的中国文化元素严重缺失,从而影响学生的思维方式、行为方式和生活方式,使中华文化和价值观受到西方思想文化的渗透,威胁着我国文化安全。

(四)研究生公共外语教育重功利性、工具性和学术性,人文性学科育人功能缺位

功利主义在外语教育观念中盛行,外语教育演绎着由西方文化向中华文化的单向传输,外语教育中存在去意识形态化问题,只注重语言,为忽视文化只注重引进而忽视输出,只是单向传递,而非双向交流。我国研究生公共外语教育中的国家主流文化、主流价值观、文化主导权和意识形态主导权面临着更多风险与挑战,西方价值观和意识形态在外语教育中对我国主导价值观体系存在消解和蚕食作用。

(五)外语教师文化安全意识淡薄,中华优秀传统文化甄别、鉴赏、整合创新能力欠缺

由于长期受应试的影响,我国很多外语教师尚未确立正确的文化和文明观,外语教师中华优秀传统文化底蕴不足,文化安全意识淡薄,中西文化甄别、中华优秀传统文化的传承、整合及创新能力欠缺,部分外语教师者成为西方文化和价值观的代言人,对中国传统文化一知半解,对西方文化和价值观津津乐道,成为我国外语教育面临严重文化安全风险与挑战的重要原因。

四、新疆研究生公共外语教育面临的文化安全风险与挑战

截至2020年,新疆具有硕士及以上研究生招生资格的学校有新疆大学,石河子大学等11所。2019年全区招研究生13131人(全日制9179人),其中,博士生522人,比上年增加93人、增长21.68%;硕士生9609人,比上年增加989人、增长11.47%。2020年,新疆研究生招生规模进一步扩大,研究生外语教育教学的重要性日益凸显。多元文明共存、多元文明交融、多民族聚居的特殊地缘特征在丰富了新疆外语教育教学文化内涵的同时加剧了新疆研究生外语教育教学所面临的严重文化安全风险与挑战。

由于缺乏国家层面对研究生公共外语教育教学的顶层设计和宏观规划,国家层面的研究生课程教学大纲仍旧沿用1993硕士博士学位研究生英语教学大纲。虽然新疆各个高校制定了基于校本特色的研究生公共外语教学大纲,但是,在宏观层面服务国家语言文化战略安全的总体要求缺位,在服务国家语言战略与文化安全层面存在风险与挑战。我国研究生公共外语教育面临的文化安全风险与挑战在新疆外语教育中同样存在,甚至更为严重和复杂。坚持立德树人,服务国家战略利益和新疆社会发展总目标,构建新疆研究生公共外语教育学科育人文化安全防火墙的时代使命更加迫切。

五、新时代,大外语格局下,新疆研究生公共外语教育文化安全体系的构建思路

(一)构建新疆研究生公共外语教育学术话语权、意识形态主导权、主流核心价值观引领权

语言是文化的载体,是一个国家和民族的文化根基,文化是语言的灵魂,是一个国家和民族的精神纽带。构建我国外语教育的中国文化话语权,强化外语教育中的文化安全监管,捍卫学术话语权、意识形态主导权、主流价值观引领权。从理论和实践两个方面回答“培养什么人”、“为谁培养人”和“如何培养人”这三个关键问题,明确我国研究生公共外语教育学科育人功能和外语教育课程总目标,维护国家文化安全。

(二)完善外语教育学科育人从基础教育到高等教育的文化安全体系,实现学科育人目标

修订研究生公共外语教学大纲,补充学科教育文化育人课程目标和功能。摆脱应试教育对我国外语教育的负面影响以及中考、高考指挥棒效应,实现义务教育阶段的文化意识、高中阶段英语课程标准中的文化品格及《大学英语教学指南》中的跨文化交际能力考核真正纳入各级学业测试、高中升学考试、高考、国家公务员考试及企事业单位招聘考试等各级各类考核评价体系中,完善硕士和博士研究生公共外语教育中的文化素养及跨文化交际能力培养的课程目标和考核评价体系,补充外语教育学科育人“一条龙”文化安全体系在我国阶段研究生公共外语教育缺位。

(三)构建新疆研究生公共外语教育的多元平等的文化和文明观

新疆历来是多民族聚居、多种文化并存地区。新疆各民族文化是中华文化的组成部分,中华文化始终是新疆各民族的情感依托、心灵归宿和精神家园,是新疆各民族文化发展的动力源泉。新疆各民族文化既有历史的厚度。又有多元的广度;既有鲜明的民族特色亮度,又有文化资源厚重的深度。针对多元文化交融和多元文明互鉴的新疆外语教育的多元文化生态特质,以社会主义核心价值观为引领,以“课程思政”建设为抓手构建新疆外语教育文化安全体系成为服务国家战略,维护文化安全、国家意识形态和主流价值观安全的重要屏障。

(四)提高研究生公共外语教师的多元文化、文明的传承、甄别及整合创新能力

实现培养具有中国情怀,国际视野,跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人的外语课程教育总目标,外语教师首先应该具有中国情怀,国际视野,跨文化沟通能力的时代英才,是社会主义核心价值观的忠实践行者。提高研究生公共外语教师的多元文化、文明的传承、甄别及整合创新能力。加强对外语教师传统文化与主流意识形态和价值观的教育,带头践行社会主义核心价值观,进一步提升外语教师的文化自觉、文化自信、文化认同、文化甄别与文化鉴赏和跨文化沟通能力。

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