关注细节描写，提升小学作文教学有效性

小学作文教学不仅是教师工作的重点，也是难点。在全面施行素质教育的教学背景下，作文能力更是展示学生思维能力和逻辑组织能力的重要表现。因此，教师在开展写作教学时，要根据时代的要求有的放矢，注重写作的重点和难点，关注作文的细节描写，切实提升小学作文教学的有效性，让学生掌握写作的方法，提高写作能力和水平。

一、发散学生思维，培养学生对写作的兴趣

兴趣是最好的老师，也是取得成功最大的动力，在小学作文教学中也不例外。若是学生在开始写作时就充满了难以抑制的恐惧，面对作文只想应付了事，长此以往，作文能力不会得到提升。

为了提升小学作文教学的有效性，提高学生写作的能力，教师首先要做的是关注细节描写，让学生从最基本的东西入手了解作文，进一步接触作文，而不是因为恐惧应付了事。只有从小处着手，在教师的引导下，学生开始发散思维，对作文描写有了初步的认识，做好基础的铺垫，学生才能在今后的写作中有事可写，有感可发。

以“我的亲人”为主题进行写作训练，在写作教学中，教师可以采用举例的方式教学，亲人既包括妈妈，也包括爸爸，还包括爷爷奶奶、哥哥姐姐，都可以作为描述对象。在描写亲人的外表和性格的时候，可以重点关注在家时亲人是如何表现的，比如他是否为你解答问题，他对外人的表现又是怎样，他有什么样的兴趣爱好，喜欢养宠物还是喜欢看书，或是喜欢看电视剧等。从生活的小细节对亲人展开观察，可以发现亲人的一些不好的习惯，如喜欢抽烟，自己经常被迫抽二手烟也可以写进去。这种从细节描写入手，挑选简单的事例着手写作，能够让学生减少写作的恐惧。这种发散思维的写作方式也可以让学生运用到其他主题的写作中，通过长期的训练，学生掌握了基本的写作技巧，教学效果会得到显著提高。

二、引导学生爱上写作

写作不能一蹴而就，需要经过长期的锻炼才能有所得。因此，多看书、多积累素材是很重要的提升作文能力的方法。小学生年龄小，智力和身体发育都不够成熟，自制能力差，往往不能按时完成教师布置的背诵或素材积累作业。此时，课堂教学时间就变得尤为重要。

在教学中，教师可以对范文进行逐字逐句地讲解，明确划定好词佳句，挑选并鼓励学生朗读。从细节处解读好词佳句，让学生了解词句的意义和表达手法。以“昂首挺胸”一词为例，教师不仅要讲解词语的意思，“昂首挺胸”是指“抬起头，挺起胸膛，形容斗志高、士气旺”。教师还可以在教学中利用多媒体展示此类图片，如军人昂首挺胸，戍卫边疆。还可以选班里的学生演绎这个成语，做出昂首挺胸的样子，从细节处让学生理解成语的意思，同时也能加深学生对这个成语的印象，下次再描写此类主题时，可灵活运用到作文中，成为作文的亮点。不仅要让学生记住作文中的好词佳句，还要让学生善用好词佳句，更重要的是让他们对这些词有自己的认知和了解，背了有可能忘记，理解后活学活用才是自己的，关注细节描写，让学生在写作时有的放矢。

三、培养学生的创新能力

小学生的年龄和阅历使得他们能纳入写作范畴的事例较少，写作中可用的词汇也较少，导致作文重复率高，可读性差。教师在作文教学时可以将着重点放在对学生的创新能力培养上，从细节描写入手，指导学生写作。

以“记一堂手工课”的主题写作训练为例，教师可以在手工课开课前提前给学生布置好题目，告诉学生下次写作的主题是“记一堂手工课”，让学生对手工课引起重视，重点记忆教师教授的技巧、剪裁或绘画的重点，观察手工课教师教学的细节。同时，让学生在手工制作中创新思维，为作品插上想象的翅膀。随手丢弃的一张废纸可以是一座山，也可以是形状奇特的湖泊，可以想象成几千公里外的城市，或是亿万米高空中飘来的不知名物体。一幅图画，贴上喜欢的物品，涂上自己喜欢的颜色，就是自己的小世界，里面的东西都听你指挥和安排。角落里的一堆纸片可以是花海，不小心蹭上的黑点可以是飞鸟……借此提高学生的想象能力。

将手工课与作文写作相结合，从细节着手，赋予手中的笔魔力，写出自己的小世界。教师要培养学生的创新能力，将创新与写作相结合，让学生感受到写作的魅力。

结语：教师要关注细节描写，从小处着手，在教学过程中培养学生写作的兴趣，提高学生写作的积极性；杜绝死记硬背，在教学中引导学生积累素材；培养学生的创新能力，让学生的作文充满魅力。让学生积极主动地学习写作技巧，从而更好地提高写作教学的有效性。