初中语文写作教学中实施自主学习的策略探讨

初中语文写作教学强调对学生的感性思维进行系统的培养，好的教学能提高学生的表达能力，形成对社会事件的看法，树立正确的价值观。目前的教学方式在很大程度上抑制了学生的创造性发展，教师在教学中不能因材施教，错失了培养人才的大好时机。

自主学习是新课改的要求，同样也是新课改的产物，在本质上是人才发展的需要，教师只有从全面管理转变为以引导为主，为学生提供创作空间，才能充分激发学生的智慧。所以，为促进学生创造能力的发展，本文将从创新方面谈一下如何促进学生学习的自主性。

一、兴趣为基础，激发写作热情

写作的要求是指遵循学生的发展规律，把主动权交给学生，更多地发挥学生的创造性。自主学习的方式，突破了单一的教学模式，将直接影响语文写作教学的质量。在这个过程中，教师限定题目的大致范围，引导学生发挥想象和创造力，锻炼思维，迸发灵感。另一方面，学生是有感觉的人，对生是有真情实感，教师需要做的是保留和鼓励学生正确的想法，引导学生摒弃错误的观念，通过正向强化，帮助学生树立正确的价值观，对写作初步了解，激发学生的写作欲望和写作兴趣。

例如，教师要经常鼓励学生发表见解，在评改学生作文时，要以发现优点为目标，引导学生树立正确的价值认知，帮助学生快速地树立写作的信心。在进行《成长的烦恼》的写作训练时，教师可以先提问学生：“同学们在生活中有烦恼吗？能与大家分享吗？”学生举手回答自己的烦恼，可能是与家人发生矛盾，可能是同学之间的小摩擦。总而言之，学生投入了真情实感，教师鼓励学生把这些感情用书面语言表述出来，为写作奠定感情基础。或是培养学生养成写日记的好习惯，在生活中积累情感素材，帮助学生建立正确的价值取向，从而激发写作兴趣。

二、以创作为目标，培养阅读能力

新型的学习理念实质是学生学习方式的改变，形成新的价值取向，对创造性和实践性有更多的需求。学生在新型教育发展中，逐渐从被动变为主动，成为课堂的主人。

一切以学生的需求为中心，自主学习为他们提供轻松愉快的学习氛围和空间，促进合作交流，从而实现学生健全人格的发展。

会写作文的前提是对作文题目全面理解，要挖掘题目内涵，学生就要具备一定的领悟能力和剖析能力。初中语文阅读教学要能满足学生阅读能力发展的需要。初中语文课本具有较多富有内涵的优美文章，教师应引导学生参与到阅读学习中，能针对意义深刻的词语、句子发表看法。另外，教师还要从学生兴趣出发，鼓励学生课外阅读，加强阅读理解和感悟。两者结合能促进学生的素材积累，使他们自然而然地发表对事物的看法，有自主的评判意识，产生表达欲望。

例如，在学习《济南的冬天》时，教师可预留5-10分钟的阅读时间，鼓励学生对课文细致阅读。阅读结束后，教师以发散学生思维为目标，以组为单位让学生自主讨论，然后随机提问学生。学生结合自身理解和他人看法，既有对济南冬天的看法，也有对自然、美的尊重，是所感、所想的综合看法。课后，教师要求学生用文字表达看法，充分发挥学生的创造性，积累书面用语。

三、以独特观点为重点，鼓励个性化表达

传统的教育观念一直强调篇幅和时间的限制，这有利于考核学生的学习成果却不利于学生的个性发展。学生是具有不同个性的人，想要充分发挥个性的优势，就要先解放学生的天性，避免过多的时空限制，向学生传输“任何方式都可写作”的观念，学生可以通过随笔、数据记录等方式，简短地记下自己的看法，或是触动内心的点。这能帮助学生迅速找到自己的写作中心而不至于毫无想法，也能帮学生在写作时提出观点。

新课改也为教学观念的转变带来契机，教学存在多种多样的问题，教师可在实际的培训过程中，开始发展出自己的应对方式，灵活地处理问题，这为实现学生自主学习储备了教育资源，促进学生自主提问、自主思考，有利于解决后进生存在的各种问题，为个性化表达奠定基础。

例如，教师开展不限篇幅、不限题材的班级写作活动，鼓励学生参与，并在课堂等场合展出优秀的文章，说出其中的闪光点，在激发学生上进心的同时，关注学生的兴趣差异，从而为因材施教提供分析材料。

总而言之，学生语文写作学习的自主性发展需要教师的引导，也需要教师调整师生之间、学生之间的关系。教师应把学习的主动权交给学生，明确自己的任务是帮助和引导学生，通过各种方式挖掘学生智慧，鼓励学生形成写作兴趣，激发学生自主写作，并渐渐消除消极心理，成为一个健康的人。