浅谈初中语文随笔训练

随笔是一种即兴、灵活的短文或段落创作形式，具有很强的灵活性和趣味性，能够为作文训练做好铺垫，也可以激发学生对写作的热情，让学生充分感知创作的魅力。在初中阶段的作文教学中，过去单一化的作文训练已经不能满足学生写作能力发展的需要，不仅如此，还在很大程度上制约了学生的创作热情，影响到学生思维的创新。随笔训练引入作文教学能给学生的写作带来活力，让学生在积累写作经验的过程中，提高综合写作能力。

单调乏味的写作训练无疑是学生写作学习中的负担，学生在这样的环境中即使能够形成一定的写作能力，掌握一定的写作方法，从整体上看也比较单一，容易在写作过程中出现千篇一律的情况，在无形中扼杀学生的天性，压抑他们真实情感的表达。随笔训练活动的开展能够让作文训练更加灵活，也能让学生自由自在地表达感受，增强学生对生活的感悟和理解能力，同时提高学生的写作积极性。教师在作文指导中要改变过去单调乏味的训练模式，适当增加随笔训练在作文教学中的比重，并用随笔训练优化作文指导，在打造高质量作文课堂的同时，增强学生的语言综合能力。

1.科学设置随笔训练题目

初中生处在青春期阶段，有着广泛的兴趣，也喜欢接纳新事物，而随笔训练对于初中生来说就是一种新型的作文训练模式。要让学生真正接纳随笔训练，并激励学生主动参与到随笔训练活动中，教师要注意选择生动有趣的随笔训练主题。所选主题要让学生有较大的发挥和拓展空间，利于学生表达真情实感和真实看法。一方面，教师可以联系教材设置课后训练题目，在巩固课堂教学的同时，引导学生恰当运用所学知识，在这样的关联性训练中提高综合写作能力。例如，在学习《从百草园到三味书屋》后，教师可以激励学生结合文章中对景物的创新描写方法展开随笔写作。作者在描绘景物时，运用的是拟人或比喻的创作手法，增加了景物描写的生动性和丰富性。教师可以让学生运用这样的手法写一处自己感兴趣的景色，鼓励学生主动利用课上所学知识，培养创新写作的能力。另一方面，教师可以联系生活设置随笔训练题目，鼓励学生选择自己感兴趣和拿手的话题完成写作，提高作文训练的有效性。教师可以让学生在观看完《小王子》后写一篇随笔，把观影中的感受和思考记录下来。

2.基于课外阅读进行随笔训练

阅读是写作的基础，没有阅读中的积累，也就不会有写作活动中的有效发挥。学生除了要在课堂上认真完成各项阅读任务，还要提高对课外阅读与课外素材积累的关注度。课外阅读非常自由，可以持续强化学生的理解和记忆能力，也有助于学生将课外阅读中的内容转化成为自己的积累。此外，课外阅读还有着极强的娱乐放松功能，可以提高学生的精神愉悦度，强化学生的学习欲望。在随笔训练中，教师要鼓励学生把课外阅读的一些思考和积累融入到随笔中，让学生学会将阅读和写作关联起来，主动抒发阅读心得体会与收获。例如，通过阅读欧·亨利的短篇小说，能让学生深深感受到作者在谋篇布局方面的技巧和构思，学会讲好故事的方法；通过阅读鲁迅的杂文，能感受犀利的思辨，学会恰当地表达观点，形成理性分辨的能力；阅读古典诗词可以培养学生的审美能力，从而了解情感渲染的方法。在有了诸多的课外阅读积累后，教师就要鼓励学生在随笔训练中融入这些要素，不断吸收有价值的知识，为创作注入活力和生命力。

3.运用多样化的随笔训练形式

随笔训练要真正发挥作用，得到初中生的接纳，并在作文教学中实现全面推广，就要考虑到学生的实际情况，改变作文训练模式枯燥单一的情况，设置多元化的随笔训练形式，培育学生的创新精神。比方说，教师可以要求学生每周自拟题目写一篇阅读随笔或是生活随想，长期坚持，养成良好的习惯，并将这一方式作为记录生活和阅读的途径。在完成了这些随笔创作后，教师还可以鼓励学生交换彼此的作品，并交流阅读作品后的感受，让学生在学习和相互交流中发现不足，弥补不足，展现特长。教师还可以运用每周一个话题的形式推进随笔训练，先让学生针对话题讨论，或者是辩论，自主思考，自由表达观点与看法，然后将所思所想所感用文字记录下来，形成随笔，开拓学生的思考空间，激活学生的写作激情。

写作能力是综合运用语言的能力，是一种高层次的语文技能，体现出学生的综合素养，但是在诸多因素的影响下，写作能力的提高一直是作文教学的难点。虽然很多教师尝试运用多种方法解决这一问题，但是效果都不理想。随笔训练不同于过去单调乏味的作文练习，具备短小精悍和灵活有趣的特点，不会给学生带来过大的压力和负担，也能让学生感受到写作的乐趣。教师在随笔训练的教学活动中，要始终贴近生活，坚持以学生为本，尊重学生的意愿和主体表达诉求。