如何让生活走进高中语文作文课堂

语文是一门源于生活的学科，随着课程改革的不断推进，高中语文作文教学对教师提出了新的要求。在教学过程中，教师要以引导学生关注生活，帮助学生培养积极健康的生活观念。强调学生的自主体会，改变传统的应试教学模式，注重学生的情感激发。让学生在日常生活中积累相关素材，关注社会热点新闻，进行适当的思考探究，激发学生的写作灵感，让生活走入课堂。

一、引导学生观察，帮助学生积累生活素材

观察是认知世界的重要方式，同时，也是学生获取知识的有效源泉。在教学过程中，教师要以提高学生的观察力作为教学基础，让学生将生活中的点滴应用到作文学习中。那么，教师应该怎样引导学生观察生活呢？首先，教师需要做的是让学生摄取外界的各种信息，指导学生积极观察生活，让学生积累写作素材。

例如，在教学记叙文写作时，教师就可要求学生观察食堂打饭师傅的生活，让学生以食堂打饭师傅为刻画载体，观察食堂打饭师傅的外貌、精神风貌，帮助学生体会食堂打饭师傅平凡生活中的酸甜苦辣。之后，教师再要求学生以“与食堂师傅的一次对话”为题，让学生写出自己的所见所感。如此一来，一篇极具真情实感的文章就在学生的笔下诞生了。

又如，在教学关于学生移民的高考作文题时，教师要引导学生查看满分范文的细节，使学生在深刻体验的过程中了解户籍制度带来的不公平现象，引发学生对这一社会现象的反思。要求学生极具感情地朗读这篇范文，帮助学生发展自我思维，真实感受自己的身边事，作为写作素材。这时学生也能够明白，之前的写作并不是没有东西可写，而是缺乏对生活的用心观察。这样的教学方式能够调动学生观察周边事物的兴趣，帮助学生积累。

二、注重阅读积累，引导学生关注社会热点新闻

高考作文不仅需要丰富的素材，更需要学生对所写文章有深刻的了解。在教学过程中，教师要拓展性地引导学生阅读一些经典书籍，如《意林》《读者》等，使学生积累相关的素材。通过这样的积累模式，学生在写作过程中能进一步提高语言表达能力，丰富精神世界。

教学时，教师应以社会热点问题作为指引，搜集相关的跟踪报道，及时将热点信息传递给学生。让学生针对此热点信息做评价。这样的教学模式更具鲜活力，能够加强学生对文章的了解。

例如，在教学过程中，教师可把热点贪污案件作为指引，整理一系列的素材，以报纸作为学生学习的重要基础，帮助学生认识社会现象，引导学生了解新闻事件，让学生从不同角度的发散过程中感受写作的真正奥妙。通过这样的教学模式，教师引导学生积累新闻素材，使学生达到学习的新高度。这样的教学模式还能够培养学生具备相关的法律素养，为学生提供鲜活的素材。

三、注重思考探究，培养学生的生活感受力

学生如果在课堂学习中只有观察体验，而没有实际的思考探究，无法写出好作文。一篇好文章应该具有一定的深度，能反映学生的思考，加强学生对生活的探究。在教学过程中，教师应注重思考模式，探究其在学生写作过程中起的承上启下的作用。

引导学生运用语言表达对生活的看法，例如史铁生的《我与地坛》这篇文章，表达了作者看到草木生长而产生的人生思考。史铁生从生活中的点滴出发，感受到了生活的天地，写了很多优美的文章。在课堂上，教师要引导学生对身边的事物进行观察，让学生获得人生哲理，抓住鲜活的生活情景，说出自己的看法，结合体会写作。

四、触摸生活，激发学生的写作灵感

写作灵感是学生对写作内容最为深刻的感悟，大多数时候，好的文学作品并不是用了华丽的词藻，而是从生活出发。在教学过程中，教师要培养学生的写作灵感，需给予学生一定的灵感，给学生创造接触生活的机会，让学生身临其境地感受生活中蕴含的无穷魅力。

例如，在秋天来临时，教师可以带领学生到公园郊游，帮助学生了解秋日蕴含的无穷魅力，并要求学生写一篇关于秋的文章。在郊游过程中，学生积累了相关的素材，能在有效情感的支配下创作出具有真情实感的佳作。

在新的教学模式下，教师需注重写作教学与生活的联系，帮助学生总结，观察生活，积累生活素材，进而触摸生活。教师要在有效的课程改革过程中激发学生的生活写作灵感，引导学生反思，提高学生的探究能力。

通过这样的改革教学模式，学生能够写出更具真情实感、更能打动读者的优秀文章，也能进一步达成教期盼的教学成果。