小学作文教学中口头作文训练的作用

小学作文教学是一个长期积累的过程，小学生要循序渐进地接受写作，学会写作。此时，教师在进行小学作文教学时增加口头作文训练，将会为学生写作能力的提高起到重要的推动作用。下面，笔者就将结合教学中的具体事例和口头作文训练，对学生写作能力提高产生的作用展开论述。

一、在小学作文教学中开展口头作文训练的必要性

在小学作文教学的初始阶段，学生接受的都是拼音、字母、偏旁、部首和词语句子的训练，并没有接触过写作，且学习的内容都是较为简单的故事或白描性文章，写作素材的积累不够，作文习作整体能力不强，甚至有些同学厌恶作文，对写作存在抵触心理。

在小学作文教学中开展口头写作训练，一方面能让学生积累优秀的范文素材和句子，了解他人是如何写作的，另一方面还能让学生在口头习作的训练过程中提升写作能力。同时，在班级整体进行口头作文训练，能有效提高学生的素质，锻炼学生的表达能力。

二、口头作文训练对提高学生写作能力的作用

口头作文训练的开展也应循序渐进，不能急于求成，让学生进行超出学习能力的写作训练。首先，在进行口头作文的初步训练时，教师可以选取课本中的典型课文，对课文进行全方位解读后，让学生将课文作为口头作文训练的范文。其次，进行多次口头作文训练后，教师可以采用主题分类的方式对学生的口头作文能力进行考查。教师提前准备好不同的主题，按照小组进行分类，采用抽签的方式进行。小组按抽到的主题进行口头作文训练，有充足的讨论时间，每组派两名同学进行头口作文训练的发言，并且轮流发言，确保每一名小组成员都有口头作文训练的机会。

以课文中的选段为例，学生根据教师的要求能独立有感情地朗读和背诵。这样，课文中的选段自然就成为学生学习的一部分。若是碰到类似主题的写作，学生将其引入作文，必然会成为加分点。

突袭式口头作文训练机会，能让学生运用课本中的句子和知识点，养成作文思维，面对突然的主题训练也能正常发挥。作文思维的养成，让学生在紧张的考场氛围中接触新的作文主题时，能够快速镇静下来，按照往常的口头作文训练方式展开联想，进行表述，从而顺利开展写作。

三、口头作文训练对学生个人能力提高的作用

口头作文的训练不仅要在教师的指导下，在课堂上开展，还可以利用分组或家长辅助教学的方式进行。教师在充分了解学生家庭住址远近和有无进行课外辅导的时间后，按照学生的意愿和家庭之间的距离，划分口头作文训练小组。小组划分后，根据教师布置的主题或是学生喜欢的作文训练主题，小组之间展开口头作文的训练。

小组进行口头作文训练，首先要做的是培养学生养成良好的口头作文表达思维，有一定的逻辑表达能力，接触题目时可以有自己的解题方法。

以“我的祖国”这个主题为例，小组在分组进行口头作文训练时，可以依次展示自己的思路，理清口头作文训练的点是什么。小组成员自我展示时可以从描述祖国的壮丽河山、美好风景入手，也可以从祖国建国发展的历史阐述，还可以描述当前祖国发展的前景，也可以采用举例说明的方式展示祖国的发展状况。每个人都有自己的理解和看法，相互碰撞和学习可以擦出不一样的智慧火花，学习别人的优势和长处，弥补自己表达能力或思维上的不足。

教师也可以积极与学生、家长交流与沟通，增进学校和家长之间的了解，通过家长和教师的通力合作，为学生口头作文表达能力的提高添砖加瓦。家长陪伴孩子成长，是孩子成长过程中不可或缺的。

以口头作文训练为例，家长不仅可以在学生进行口头作文训练的时候充当聆听者的角色，还可以担任教师的角色。一方面是因为，家长充当聆听者的角色，会给学生一种受重视的感觉，家长和学生在口头作文训练时处于同等地位，让学生不由自主地提高对口头作文训练的重视，进行口头作文训练时会投入更多的时间和精力，为训练付出百分之百的努力。另一方面，家长的年龄大，有生活阅历，对学生的口头作文表达有一定的判断能力和教导能力，能够给与学生相关的指导。

通过开展分组和家长监督进行口头作文训练，能够让学生更加直观地发现别人的长处，发现自己在口头作文表达上存在的不足。同时，在公众场合开展口头作文训练能够极大地锻炼学生的自我表达能力，提高写作能力。

结语：小学作文教学整体有效性的提高，需要教师和学生一起努力。口头作文训练的开展，有利于增强学生在公众场合进行自我表达的能力，有利于个人能力的提高。开展口头作文训练不仅能够为学生写作积累广泛的素材，还能为学生的作文构思提供多种思路，让学生面对作文题目时不窘迫，有自己的破题角度。