敢于表达，乐于书写——小学语文作文教学策略管窥

语文作为一门基础学科，影响着学生的整个学习生涯。对于小学语文而言，写作是其重要的组成部分之一，并且具备一定的难度，需要小学语文教师在写作教学过程中采用科学有效的方式提高教学效果，从而让学生的写作能力和阅读能力都能有所提升。

小学语文写作教学要求学生对认识汉字、运用词语、组织句子以及语言的表达都有较高程度的掌握，在众多的教学方式中，读写结合是重要的方法之一。因此，教师要让学生体会到读写结合对提高写作水平的作用。小学生阅读能力和写作能力得到提高，表达时也会更加勇敢，同时对写作也会更加有兴趣。久而久之，小学生的写作水平必然会提高，语文综合素养也会提升。

一、引导学生积累更多的语文基础知识

在小学语文课堂教学中，教师要重视学生语文知识积累的数量，学生有了充足且丰富的知识内涵之后，才能拥有更好的表达能力和理解能力。因此，教师可以通过引导学生积累语文知识的方式促进学生全面发展。

首先，要让学生进行语文基本功的练习。在练习基本功的过程中，教师要让学生积累汉字，尤其是低年级的小学生，认识汉字的数量并不多，必须一点点积累，才能为培养听、读、写、说的能力做好准备。对于课文中一些描写较为优美的语句或者诗词，教师可以要求学生背诵，同时还要给学生布置一些课余阅读的任务，以此增加学生字、词、句的积累量。

其次，教师要让学生养成摘抄的习惯，引导他们在阅读过程中进行思考赏析并记录，充分锻炼学生的独立思考能力。学生在写作过程中可以模仿借鉴积累的句式或者词语，如此循序渐进，其写作能力也会得到提高。

再次，教师要指导学生的阅读方式，只有有效阅读才能实现积累知识的目标。学生在具体的写作过程中，要合理选材，运用写作技巧，写出优秀的文章。

二、充分调动学生阅读及写作的积极性

想要学生对阅读和写作产生积极性，教师要先激发他们的学习兴趣，提高他们的学习热情。由于小学生比较天真，生活阅历比较少，因此，教师要在培养学生阅读及写作兴趣方面下功夫，采取行之有效的教学方式，让小学生的能力得到全方位锻炼。

在传统的教育模式中，大多数教师都是用机械式的方法进行教学，学生在课堂学习中的主体地位得不到体现，限制了其自我发挥的机会。教师要对传统的教学模式进行改革，顺应新课改的要求，明确学生的主体地位，使其能够有更多的想象空间，以此推动其观察能力、表达能力和写作能力的提高。

此外，教师批改学生的作文时，对于一些写作水平较差的学生要多鼓励，并且对其进行认真指导，协助他们及时发现写作问题，加以改正。同时，也要表扬写作水平较高的学生，让学生对自己的写作能力更有自信，促使其更加积极地阅读、写作。

选择阅读书籍时，教师可以让学生挑选感兴趣的题材，让他们在阅读后写读后感，在提高阅读能力的同时，还能提升写作能力。

三、指导学生科学合理地应用修辞手法

小学生在写作过程中，通常都是直接叙述，更有一些学生为了凑字数而写了许多口水话，如同记流水账，导致文章平淡、普通且生硬。

因此，教师在课堂上要重点强调表达技巧。学生要想让语句变得比较优美，需要科学合理地应用修辞手法。如果小学生在写作时能够充分运用“比喻”“拟人”“夸张”等修辞手法，那么其最后写出来的文章就会更具感情色彩，进而提高表达效果。但小学生对修辞手法的掌握并不牢固，教师在讲解时必须全面到位，让每一位学生都能够理解各种修辞手法之间的差异，掌握其应用方式，并且领悟到修辞手法对写作的好处。

一般情况下，教师在教学过程中只讲解课文中涉及到修辞手法的语句，然后让学生积累。但事实上，如果教师不详细介绍每一种修辞手法，那么小学生就没有直观的认知，在写作过程中应用起来比较困难。教师可以利用课文中涉及到修辞手法的内容，为学生进行详细讲解。

比如，在学习李白的《静夜思》前两句“床前明月光，疑是地上霜”的时候，教师要先让学生明白诗句的含义，然后再讲诗句应用了比喻的修辞手法，接着让学生讨论诗句中把什么比作了什么，给学生时间思考后，教师再给出参考答案，让学生将自己的答案和参考答案对比。最后，教师再详细讲解比喻修辞手法的相关知识。课后，教师还可以让学生搜集一些运用了比喻手法的句子，分别写出每个句子中比喻体现的地方。如此一来，就可以锻炼学生应用修辞手法的能力，从而为写作增添一抹亮色。

结语：写作是小学生需要掌握的重点内容之一，同时也是难点内容之一。由于小学生刚刚步入学习生涯，对于语文基础知识的掌握还有不足，因此写作对他们来讲是难点，这也是大多数小学生对写作没有兴趣和积极性的原因。

教师在写作教学的过程中，要不断探索研究行之有效的教学方法，从而激发学生写作的兴趣，多鼓励，让其产生写作自信，让学生体会到写作的快乐，进而提高其语文综合素养，为未来的学习打下坚实的基础。