运用文本知识，提升学生的写作能力

相对于初中作文，高中语文写作教学教学给教师和学生带来了更高难度的挑战，必须高度重视。教师在写作教学中的主要依托就是高中语文教材，苏教版的高中语文教材就设计了符合高中生学习和发展的写作专题，对教师的教学起到了指导性的作用，也使学生在学习的过程中更有逻辑性。那么，教师应该如何正确把握并运用教材中的文本知识来提升学生的写作能力呢？

一、注重文体知识的学习，突出重点文体

在高中阶段，学生的写作水平需要有质的飞跃，首先，学生要对文体知识进行系统性的学习和把握。学生需要对不同文体的写法、表达及构思进行区分，明确写作目标，提升写作效果。这就要求教师结合教材，对文体知识进行整合，强化学生对文体知识的重视和学习。同时对文体知识的强化要适度，让学生明确基本理论知识的同时又不因过多过深而本末倒置。

在了解和学习相关的文体知识之后，教师接着就应该引导学生在写作过程中突出重点文体。记叙文和议论文两大文体是高中作文中的重点，无论是针对应试需求还是学生在生活中的实际写作应用，这两大文体都是需要重点掌握的。

例如议论文的写作，对培养和发展学生的创造能力及思维逻辑能力等就起到了很大的作用。在苏教版高中语文教材中，同样注意到了对这两大文体写法的指导。教师在依据教材进行教学的同时，也要注重整合和创新，最大程度地发挥教材的功能性及写作教学的实效性。

另外，关于议论文和记叙文的相关文体知识和写作技巧也要多加巩固和练习。教师可以引导学生对典型文章进行范例分析和学习，突出重点文体地位的重要性。除此之外，教师也可以设置相关的专题课外阅读训练，加强学生的学习效果。

二、明确文章序列的编排，注重逻辑指导

在写作的过程中，文章的序列编排十分重要，好的文章必然在序列上有合理且紧密的编排。苏教版语文教材对写作专题的编排就有十分明显的序列性。从“你的生活很重要”到“独立思考，善于发现”再到“写作也是对话”，其用意在于强调学生要关注生活，学会从生活中提取优秀的写作素材；到提高生活境界，勇于思考并善于发现；再到学会感受生活。接着又设置了“言之无文，行而不远”和“人文情怀与公民意识”的写作专题，加入对学生人文情怀的培养，引导学生逐步实现更高的追求，这种层层递进的精神层面就是一种写作序列的编排。所以，学生在一篇文章的写作过程中也要有清晰的序列编排，并以此展开论述，文章才能更具逻辑性和说服力。

所以，教师在写作教学课堂中，要注重整理写作指导的序列性，符合学生学习和教师教学的逻辑思维。在苏教版语文教材中，每个专题的写作指导都是根据这个专题写作和选文的主题进行设计的。例如在必修一中，诗歌专题对应的写作指导主题就是“激活我们的诗情”，这样的序列安排符合学生的心理发展顺序和教学规律。

教师就有效地利用和改善相关的序列进行指导，采用由浅入深、由此及彼的教学方式，遵照一定的规律性开展写作教学。在写作教学中，教师要设计明确清晰的教学思路，同时明确不同文体的比重进行系统性的教学和训练，为学生的写作提供更好的指导和帮助，培养学生学习及写作的逻辑性。

三、提升认知和审美功能，巧设作文题目

教材写作专题的终极目标就是提升学生作文的认知和审美功能，这也是对高中生进一步的要求和培养。一篇好的文章，对它的第一印象就是文章的题目，所以，巧设作文题目是对写作的首要要求和重点把握。

题目的设立同样需要学生在生活中取材，好的作文题目能够激活学生对生活及作文的认知和审美功能。写作需要建立在真实的生活中，脱离生活的作文题目就会显得空乏，让学生无所适从，那么在延伸作文内容时就很难有真情实感的表达。教师在日常的作文训练安排中也要关注到学生的真实情感，设置符合且贴近学生生活的作文主题，为学生表达情感创设正确的情境。

作文题目的设立是要升华作文的认知功能和审美高度，而高中语文对学生的审美教育不仅仅是停留在阅读教学的使命上，写作同样是培养学生认知和审美能力的重要途径。高中生已经处于写作的高级阶段，教师在进行写作教学之前，要引导学生加强对文章的审美意识。所以，在写作教学课堂中，教师要加入例文赏析，通过对优秀文章的品读来提升学生的审美鉴赏能力，在感悟美的基础上增强审美意识，锻炼创造美的能力。尤其是对范文的题目，教师更要注重加以分析，作文题目是对美的一种浓缩和提炼，这对锻炼学生的总结概括能力也有很好的促进效果。

总之，在高中语文的写作教学中，教师要联系学生的实际生活和真实情感，注重教学文体理论知识和提高学生应用能力。同时重点训练学生的写作逻辑性，在作文题目的拟定过程中要注重画龙点睛，多方面调动学生的写作热情，提高高中写作教学的实效性。