看视频，抓特点，写画面——五年级上册第二单元“‘漫画’老师”教学设计

◇中山大学深圳附属学校 梁慧凌

【习作要求】

本次习作的主题是“‘漫画’老师”，选择自己最喜爱的一位老师，用独特的事例、夸张的语言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象。

【学情分析】

五年级的学生具备了一定的写作基础，有了两年的写人习作训练，已经能够从人物的外貌、语言、动作、神情等方面去描写一个人。但如何通过具体的事例把人物写“活”、写得有特色，让人过目不忘，这是五年级学生的学习难点。本课通过引导学生观看视频，领悟人物特点，使用多文对比、交流评价等方法写出人物特点的个性，把人写“活”。

【资源分析】

这一课的教学中，微视频运用了四次。第一次欣赏《父与子》（2分钟），主要内容：儿子打球时，打破了一扇窗，父亲并未责罚。第二次打破了另一扇窗，父亲抓住了儿子。正当儿子以为父亲要揍他时，父亲发现儿子的裤子破洞了，给儿子补好了裤子，接着揍了儿子。动画片中，儿子、父亲的动作夸张，让人捧腹大笑。淘气的儿子、幽默的爸爸让学生对漫画的内容印象深刻，以此激发学生理解漫画的特点。第二次欣赏《会唱rap会跳舞的老师》（1分钟），主要内容：熟悉的语文老师穿上了嘻哈服，边唱rap，边跳舞。视频中的老师打破了以往的形象，在服饰、动作、语言、神情等方面都与之前大相径庭，让学生抓住老师的特点，对比不同。第三次欣赏《打破传统上课模式，老师变助教》（1分40秒），主要内容：课堂上领头的同学变成了讲课的主角，老师充当助教，上课方式有了大不同。让学生观察老师的异举，从中了解老师的与众不同。第四次欣赏《不走常规的作业》（30秒），主要内容：这个老师布置了与其他老师截然不同的作业，不要求孩子们完成多少张试卷，却要求孩子们回家学会做一桌子好菜。让学生通过观察老师的作业布置，了解老师的良苦用心，也明白人物的鲜明特质。

【习作清单】

1.通过一到两件事例，抓住人物的突出性格特征，把这个人写“活”。

2.题目自拟，要吸引人，角度新颖、独到。

【习作重难点】

教学重点：通过生动的语言去描写人物的外貌、神情、动作，把一两个事例写具体。

教学难点：抓住人物突出的性格特征，把这个人写“活”。

【教学流程】

一、激趣导入

（播放《父与子》的动画片）

师：同学们，这部动画片有趣吗？你对动画片里的人物最印象深刻的是什么呢？

生1：爸爸的动作有点夸张，有时候会做蠢事。

生2：这里的儿子跟我们一样淘气，总是让他爸爸帮他收拾烂摊子。

师：动画片里的人物特点鲜明，配上独特的画风，有趣的情节，便让人过目不忘了。在生活中，我们如果要为一位老师画漫画，就要用独特的事例、夸张的语言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象。

【设计意图：《父与子》动画片是根据漫画改编而成，它保留了漫画特意夸张，人物鲜明的特点。通过视频，让学生更好理解漫画特点，为接下来的“漫画”老师做铺垫。】

二、梳理顺序

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。请以身边的我为例子，按一定顺序观察、描述我。

生1：你有一头长长的头发，弯弯的柳叶眉下是一双会笑的眼睛。鼻梁不高也不矮。

师：这位同学能按照一定顺序来进行描述，但像这位同学这样描述我的话，大家能在人群中认出我吗？

生：认不出！

师：是的，所以除了要按一定的顺序描述，还要说出我最有特点的地方来。其他同学再试试。

生2：你的头发有时候会扎成高高的马尾，总是一甩一甩的。脸上总挂着笑，当你笑起来时有两个很好看的梨涡。你经常穿浅黄色的衣服，你的个子小小。

师：这样表达，大家能认出我吗？

生：可以。

师：从同学的描述中，我们了解到了要从上到下，从整体到部分来观察人物，如果要别人记住这个人，还要紧抓这个人身上与众不同的地方进行描述。

【设计意图：指导学生学会按顺序观察人物，并能抓住人物的特点来进行描述，为下面的写作做好铺垫。】

三、紧抓特点

师：人物要给大家留下深刻的印象，那么一定有她（他）特别的地方。老师准备了几个视频，请大家仔细观察，视频里的人什么特别之处。

（播放视频）

镜头一：会唱rap会跳舞的老师；

镜头二：打破传统上课模式，老师变助教；

镜头三：连续一个月的周末作业是让同学们学做一道不重复的菜，让做菜小白晋升为家中大厨。

生1：镜头一的老师跟我们想象中的老师不太一样，非常时尚。

师：你抓住了“潮”这个特点。

生2：我认为镜头二的老师跟传统的老师不一样，他变成了学生，像我们一样坐在下面听课。

生3：最后一个镜头，老师布置的作业也太有趣了吧？我们什么时候才能做这样的作业？

师：通过三个视频三件事，把这位“潮”老师的形象刻画得淋漓尽致。我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你认为最有特点的那一方面，并且要用一两件事突出表现他（她）的特点。

师：请同学们拿起手中的笔，把刚刚所说的内容进行整理，并写下来。

（生写小练笔，师巡视）

四、对比点评

选取两个文段进行对比点评。

文段一：

我们的班主任很酷，他总是走在时尚最前沿。

有一次上课，他穿了一身花衣裳来，还在课堂上唱rap。通过他的rap和舞蹈，我们了解到了什么是京剧。他有时会安排我们去上课，他坐在下面听，我们觉得这样的课堂很有趣，我们都喜欢这样一位非常有趣又时尚的老师。

文段二：

我有一位“潮”老师，他阳光帅气，俊朗的脸上总洋溢着灿烂的笑容。他有很多鬼点子，在不经意间紧紧吸引住我们的目光。

上课铃响起，我们看到了一个“全副武装”的他，穿着京剧元素的衣服，手里拿着麦克风，嘴里唱着rap，边唱边跳走进来了：“哟，哟，我们的京剧也可以很潮。”他双手打开，把麦克风举起来，“下面的观众，举起你的手，跟我一起来，我说京剧，你说好……”为了让我们更好地了解京剧，老师还邀请我们同学上台客串小老师。

师：同学们通过对比两个文本发现了什么？

生：我认为第二个写得更好，因为它生动写出了老师“潮”的特点。第一篇用的是概括的语言。

师：那第二篇是怎么写具体、生动的呢？

生：它抓住老师的外貌、语言、动作来写出了他“潮”的特点。

【设计意图：引导学生学会抓住人物的特点，通过具体事件进行表达。具体的事件又要落脚到人物的外貌、语言、行动等来表现。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。】

五、下笔行文

师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手修改修改吧，老师等候你们的佳作呢！