高中语文教学中有效阅读策略的探索与实践

2020-01-02安徽省合肥高升学校曹恒刚

家长 2020年21期

□安徽省合肥高升学校曹恒刚

一、激发学生的阅读自主性，提高学生的阅读兴趣

读书本身就是一件能终身受益的事，这个习惯应该努力培养，只有学识渊博、才思敏捷、读破万卷书，才能下笔如有神。高中阶段的语文有效阅读教学是培养学生阅读习惯的基础，在实际的阅读训练中要培养学生轻松解决问题的能力。目前我国高中语文阅读教学的现状是学生没有自主学习以及阅读的兴趣，因此，教师应着手在高一高二阶段培养学生阅读的兴趣以及打下阅读解题的基础，进而在高三阶段实现阅读的突破。

高效阅读教学以学生兴趣为基础，从童话故事到寓言故事，让我们从小接触阅读，感受阅读带来的变化。在高中阶段，学生的阅读范围开始扩大，阅读主题逐渐增多，从一开始对阅读的要求只是趣味性，到后来要求更高的说明文、议论文、小说、新闻等。高中阅读教育应重视阅读文本对学生的启迪作用，这就要求教师做好这一阶段的过渡，让学生阅读不仅仅是追求乐趣，更要注重阅读带来的心灵洗涤与启迪，使学生热爱阅读，对阅读产生浓厚兴趣。

二、有效阅读方法

高中语文阅读最关键的是要找出“矛盾”，即全文的冲突点，一般是时代，或者是比较“虚”的东西，如果找到了矛盾，就很容易明白所谓的文章主题或者主旨究竟是什么了。一般通读文章，就能发现有一两处有些奇异的地方，抓住这个地方，顺着文章脉络，去找文章的冲突。阅读方法是学生用怎样的方式去读书，具体来说，是学生通过怎样的观察、理解、吸收、记忆等方法对摆在学生面前的那堆书中所呈现的大量信息进行分类、辨伪、产生共鸣（共情与同理），并对信息判定学生是认可或不认可的一个过程。最关键的并不是自己有着与作者怎样不同的理解，而是理解为什么作者会有这样的理解。这种阅读方法对学生今后的阅读理解与分析是十分重要的。

三、提高学生阅读有效性的策略

（一）打造多元化的阅读课堂

利用多媒体教学手段，营造良好的课堂气氛，使学生更好地进入由课文所营造的故事情境中，同时教师还应做好课前阅读说明，让学生了解故事发生的背景和环境，充分理解作者写作的意图和目的，让学生在看电影或录像的时候就能理解故事的情节。已有研究表明，学习是眼耳手脑共同参与的过程，只用脑，学习印象不深，很快就会忘记，因此，我们要建立多元化的课堂，让每个学生都能从学习中得到快乐。

（二）提高课堂学生阅读的积极性

例如，通过提问来了解学生的想法；通过问问题来激发学生思考；通过提问使学生陷入思考，使学生产生阅读的欲望。培养学生的自主性，就是要让学生以思辨的思维方式主动阅读文章，构建个性化的阅读教学模式。另外，还应重视课外阅读的延展性，在高中语文阅读教学中，阅读是最重要的一环，要在课堂上重点讲授，在课外辅导班中重点培养，以锻炼学生的自主阅读能力。在当今信息化社会，高中学生家长可以建立微信群组，在课余与同学们交流，学生也可以在课后跟同学们讨论，提高合作学习的能力。

（三）开展各种阅读活动

教师可以通过开展多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣，达到提高阅读效率的目的。读书是思维的过程，也是通过语言来体现的，比如在诗歌朗诵活动中，学生通过饱含深情的诗歌诵读来体现情感，讲成语小故事，让学生更熟练地掌握口语表达的方法，更深刻地体会到成语的魅力。读书是表达的先决条件，读书的目的在于更好地体现读书内容。

（四）传授正确有效的阅读技巧

教师应该传授正确而有效的阅读技巧，例如，在读一篇文章前，要先了解作者的生平背景、写作意图和目的，然后才能掌握全文，先标出段落大意，再写出主旨，对文章阅读有个清晰的脉络，在文章结束时，总结全文，写出作者写作的中心思想，并写出自己的阅读感受，以便更好地阅读文章。同时，教师也应该时刻关注学生的学习情况，尊重学生的观点，鼓励学生想出新点子，不能一哄而上，一意孤行，否则反而会降低学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师可以教学生如何抓住重点，如何清晰地叙述，无论你在阅读还是在写答案，都要抓住重点。