在小学语文教学中如何指导学生自主学习

□甘肃省定西市安定区东关小学 刘文锋

一、培养良好的语文预习习惯，提升学生的自主学习能力

在小学语文教学中，语文预习的习惯是较为重要的语文教学措施，一方面可以帮助小学生对所学课文有更为清晰的了解，可以在教师带领学生上课时，对教师所讲述的语文知识产生问题意识，这就可以使小学生的语文理解与教材内容融会贯通，提升小学生的语文阅读水准；另一方面，当小学生在进行语文预习时，每个小学生都需要自行查阅语文资料、翻看语文课文、记录重点内容，长此以往，就可以慢慢培养小学生的语文预习习惯，提升小学生的自主学习能力。

二、在语文课堂中营造问题环境，促使小学生进行自主学习

在当前新课改的教学要求中，强调在语文课堂中需要突出小学生所处的主体位置，这样才能促使小学生在能动性的带领下，自主地进入语文课堂学习。所以，语文教师需要积极地转变课堂教学思路，可以熏陶小学生的问题意识，通过各种各样的问题学会自主探索、自主学习，相对于传统语文教学更具有教学意义。

比如，当语文教师在教学《大瀑布的葬礼》时，从该篇课本的内容来看，主要讲述因人类的乱砍滥伐导致大瀑布出现枯竭、断流的问题，人们为了纪念它的逝去，就举行了专门的葬礼，以此表示对大瀑布的悼念之情。所以，语文教师需要围绕该思想情感营造问题环境。首先，语文教师可以利用教室内的多媒体教学设备，预先通过互联网在网络上下载关于塞特凯达斯大瀑布的图片或视频，先在语文课堂上播放给小学生观看课文中的大瀑布的壮观景象，然后对比教材课文中所描述的“向生命垂危的老人一般……”，向小学生提问“同学们，为什么塞特凯达斯大瀑布会生命垂危呢？请你们举手回答。”，这就可以让小学生慢慢地贴近课文情感主旨进行思考，同时在思考完毕后需要小学生自行举手回答问题。还有，当讲到课文的末尾时，语文教师需要向小学生进行提问“同学们，为什么巴西总统要穿上黑色礼服呢？”，这就可以让小学生对殡仪礼制拥有初步了解。当讲完该篇课文时，语文教师还需要提问道“同学们，既然你们已经学完该篇课文，那么请你们说说该篇课文的感情主旨是什么呢？，”这就促使小学生自行回顾该篇课文的内容，从而可以提升小学生的自主学习能力。

三、展开小组合作学习活动，提升小学生的自主学习能力

对于小学生而言，其实团队型的学习方法较单人学习更具有学习效果。因为大多数小学生的性格都喜爱与他人接触，尤其对于活泼开朗的学生而言，在气氛融洽的团队中可以充分发挥自己的能动作用，使语文学习效果不断增长。所以，语文教师可以从团队学习的角度出发，在语文课堂内展开小组合作学习活动，让每个小学生都可以在团队协作竞争的氛围中自主学习。不过，为了避免因差多良少导致的学生成绩下降的问题，语文教师需要运用合理的方法进行分组，主要包含以下两种分组方式。

其一，按照优势互补的原则。在小学班级中，每个小学生都有自己的语文成绩标签，语文教师按照这些标签将小学生归列到语文成绩表中，这就说明排名靠前的小学生语文学习能力较强，反之则语文学习能力较弱。那么，语文教师可以参照语文成绩表，将小学生按照“三优三差”的标准将小学生分为若干组，每组需要自行推选出具有公信力的小组长，一方面需要帮助语文教师督促组员的日常学习，另一方面需要积极地带领组员参与到语文课堂互动中，这就可以有效地发挥优势互补的作用，可以为语文课堂教学工作增添异彩。

其二，按照就近分配的原则。当教室内不便调整座位的时候，语文教师可以让前后桌的小学生组成小组，每小组的成绩较好的学生作为本组的小组长，这就有便于随时展开问题探讨，提升教学效果。

比如，当语文教师在教学《再见了，亲人》时，语文教师可以在黑板上预先写出若干探讨题目，让每个小组自行商讨选题，如“这篇课文中的‘亲人’是谁？”“该篇课文主要讲了什么内容？”等，并且语文教师可以要求小学生在探讨过程中，每个组员都需要分段朗读课文，使每个组员都可以参与到语文探讨中，可以提升小学生的自主学习能力，同时也可以提升小学生的语文学习效果。

四、结语

综上所述，自主学习能力是小学生探究语文学科重要的学习方式。并且在长期的探索过程中，势必会促使小学生慢慢形成属于自己的语文思维，这就使小学生拥有了自主独立思考的能力，这样小学生可以在没有语文教师的帮助下，依然可以有效地探究语文教材内容，从而可以提升小学生的语文学习水准。