小学语文教学中多媒体应用的实践与思考

□甘肃省定西市安定区东关小学 高展琼

在信息化时代中，教育信息化是当前小学教育中较为重视的新型教育理念，其中多媒体教学是应用最为广泛的信息化教育方法。所以在小学语文教学中势必要加入多媒体元素，以便可以丰富语文课堂教学的形式，从而有利于展开有效的小学语文教学工作。

一、多媒体教学具备的教学特点

（一）教学直观性

多媒体教学主要通过投影仪将图像信息投射到白板上，相对板书书写可以有更为丰富的色彩和文字信息。这就可以提升小学生对教材知识的兴趣，同时还可以减少语文教师书写板书的时间，这就为讲解更多的教材知识争取了更多的教学时间。

（二）教学资源丰富性

语文教师可以借助多媒体教学设备，由于多媒体教学设备连通互联网，能使语文教师随时通过网络搜索更多的语文教学资源，相比语文教学包含的教学资源有着天差地别的差距。一方面可以在语文阅读教学中，通过教师搜集的众多阅读素材，丰富小学生的语文阅读范围；另一方面，在语文朗读教学中，语文教师可以在网络上搜集众多的朗读素材，以有效提升小学生的语文朗读能力。

（三）教学互动性

语文教师可以通过多媒体设备与小学生进行互动，一方面语文教师仅需要通过鼠标选择课件或其他网络产品，就可以与小学生建立积极的互动关系，可以减少较多的课堂准备时间；另一方面，由于多媒体教学设备具备教学直观性，语文教师准备的素材可以调动小学生的活动参与兴趣，由此提升互动效率。

二、利用多媒体教学，展开多种语文探究学习活动

语文教师需要掌握多媒体教学的优势特点，将其流畅地应用到语文教学实践中，主要可以展开以下三项探究学习活动。

（一）阅读探究学习活动

在以往的语文阅读教学中，由于教学资源的限制，不能提供更多的阅读素材，所以通常只能以语文课文为主进行探究，这就会限制小学生的想象力。所以，语文教师可以通过多媒体教学设备，给小学生提供更为丰富的阅读素材，不过需要紧密联系教材学习部分，以便可以在内外结合的前提下开展有效的语文阅读探究学习活动。比如，当语文教师在教学《慈母情深》时，从该篇课文的内容可知，该篇课文主要讲述了母亲为了攒钱给作者买书，不舍得给自己花钱，深深地触动了作者的内心，不禁油然而发愧疚和感恩的思想感情，所以语文教师需要以该思想感情作为阅读探究学习活动的核心。首先，语文教师可以在课件中表明，要求小学生以“母亲对我的爱”为探究学习主题，然后将预先准备的阅读素材的精选段落依次让小学生进行观看，如《繁星春水》中的“母亲啊！天上的风雨来了……我只躲到你的怀里”等，然后让小学生谈论分析出每个段落所表达的思想感情，最后让小学生再回顾《慈母情深》课文，这就可以帮助小学生加深课文理解，从而逐渐提升小学生的阅读能力。

（二）朗读探究活动

在以往的语文朗读教学中，语文教师仅让小学生反复朗读教材课文，这就容易让小学生产生厌倦的情绪。所以，语文教师可以围绕本节课文的思想主旨，在网络上预先下载更多的朗读素材，以提升学生的语文朗读能力。比如，当语文教师在教学《听听，秋的声音》时，从该篇课本的内容来看，主要以诗歌的方式歌颂秋天美丽的风景，所以语文教师可以寻找更多诗歌体裁的朗读素材。首先，语文教师可以展开“朗读欣赏会”的探究学习活动，将预先收集的语文朗读素材下载到多媒体设备中，让小学生通过倾听多媒体设备播放出的语文朗读素材展开模仿朗读，如喜马拉雅网站中的《面向大海，春暖花开》《给太阳》等，然后让小学生将自己的朗读心得写在笔记本上，这就可以提升小学生的语文朗读能力。

（三）写作探究活动

在以往的语文写作教学中，语文教师主要让小学生查阅教材中已有的课文，从课文中查找与写作主题相关的段落，然后通过借鉴或参考课文段落开展写作，虽然可以起到指导写作的作用，但是这样反而会抑制小学生的语文写作创造力。所以，语文教师可以借助多媒体教学设备，通过互联网查找更多的语文写作素材，这就可以拓展小学生的语文写作思路。比如，当语文教师在教学《想别人没想到的》时，从该篇课文来看，主要讲述了任何学习都要有创新意识，不能拘泥于固有的思想。那么，语文教师可以让小学生以该篇课文的思想主旨为核心展开写作，让小学生自拟故事情节，可以通过故事体现出创新精神。但是，由于小学生缺乏充足的写作素材，在教材中又不能找到合适的参考素材，所以语文教师可以在网络上搜索关于创新精神的写作素材，如“两秀才比书法”“苍蝇和蚂蚁”等小故事，都加入多媒体课件中让小学生依次阅览，这就可以帮助小学生拓展语文写作思路，有利于提升小学生的语文写作能力。

三、结语

综上所述，多媒体教学是当前信息化语文教学的重要教学方式，可以让小学生享受到多样化的教学资源。并且多媒体教学的适用性较强，可以将其放入任何一个语文教学活动中，从而可以提升小学语文教学效果。