青年教师学科成长和师德建设路径分析

□江苏省昆山市亭林中学 王建洲

一、创建教师交流平台，提供经验学习

教师在教育工作中占据主体地位，通过言传身教传授学生知识及培养学生的思想道德，是学生学习的标杆。青年教师刚加入教育事业中，对教育理念理解不充分，大部分青年教师将知识传授和素质培养分开，加上欠缺学科教学经验和未形成个人师德风范，导致教学中出现种种问题。由于刚进学校，受到自身限制，接触的优秀教师很少，欠缺向有经验的老教师学习请教的机会，限制了青年教师的快速成长。

青年教师作为学校教师队伍的重要组成部分，对学校整体教学质量的提高有很大影响。学校可以创建教师经验交流平台，让校内有经验的教师开展讲座或培训会，为青年教师传授教学经验，展现优秀教师的师风师德，为青年教师提供行为规范，并正面影响青年教师的师德构建。另外学校可以进一步发展交流平台，让附近学校的教师共同交流经验，相互分享教学方式和方法，进一步充实学科教学内容，在交流中传输积极的教学观念，分享师德形成的方法途径，以个人经历为实例，讲述教师学科成长和师德风范在教学中的重要作用，提高青年教师的教学能力，引导青年教师形成个人道德风范，使学校教育水平不断发展，促进本区域教学质量的提升。

二、成立青年教师小组，引导教师间相互促进

要想真正提高青年教师的学科教学能力及构建模范师德风尚，必须从青年教师自身入手。可以在校内成立教师工作小组，由优秀的教师带领青年教师开展学习科研任务，为青年教师提供解决学生问题的方法，让青年教师可以近距离地接触优秀教师，观摩优秀教师在教学中的语言和行为，感受优秀教师展现的师德魅力，进而引导青年教师掌握教学方法，以个人风范快速适应教学。

青年教师具有较强的可塑造性，在教师小组中学习到的经验和方法，必须引导其亲自在教学中实践，将他人的教学经验转化为自身的经验，在教学中参照优秀教师上课风范转换为自己的师德素养，进而提升学科教育的质量和内容，提高课堂学习效率，并事半功倍地完成教学任务。

三、建立融洽的师生关系，加强教师的责任心

教育的本质是教书育人，在教学中必须要将传授知识和素质培养合为一体，要求教师不仅要注重自身的专业知识，也要将个人品德规范齐头并进，教师的专业知识主要通过课堂教学展现。师德最常见的表现为师生关系，构建和谐融洽的师生关系，在课堂教学中有更好的学习气氛，可以规避教学中出现的常见问题，促进课堂教学效率，进而在和谐的环境中发展教师的学科教学能力，促进青年教师的学科教学提升。教师要与学生构建融洽的关系，在课堂上对学生进行严格要求，在课下帮助学生解决问题，为学生做思想上的指导，引导学生形成学科学习素养和正确的行为观念。同时教师自身要为学生做出榜样，以认真负责、积极向上、热情友好的形象展现在学生面前，在交流中对学生产生正面的影响，学生的积极反馈能进一步加深青年教师的教学责任心，提升青年教师的品德素质。

四、积极进行思想教育会议，培养教师学科素养及师德风范

青年教师形成师德风范的主要因素是提升自身的思想水平，只有教师自身的思想足够高，才能提升品德素养，以个人师德引导学生发展良好的性格特征。阅读是提升思想水平的重要途径，青年教师在教学中也要不断学习，主动阅读相关知识并进行思考探索，积极参与到科研工作当中，扩充自己的知识面和思想高度，在学习中提高学科知识素养，使其在学科教学中可以拓展内容，进一步提高学科教学能力。学校也应该注重培养青年教师的思想和品质，积极召开思想教育会议，提高青年教师对思想发展的重视，引导青年教师形成正确的教学理念，不断学习知识，提高自我学科能力。学校还可以举办教师培训活动，引导青年教师展开思想交流，探讨对于学科发展的意见和自我感受，积极参加学校举办的文化活动，进行自我锻炼挑战，提升青年教师自身的修养和眼界。

青年教师是教师队伍的主干力量，学校必须紧紧围绕教师专业能力培养和师德风范建设的统一，指导青年教师充分理解教书育人的伟大使命，借助经验交流平台和青年教师自身的实践应用，提升其学科教学能力，引导青年教师注重思想上的提高，成为学生的良师益友，充分发挥教师的榜样作用。