“备学、教学、导学”全过程线上教学的实践研究——以《新能源汽车安全用电与防护》为例

严 锐

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

一场突如其来的疫情，让我们用网络搭起了课堂。2020年春季学期，全国的大、中、小学都积极响应教育部“停课不停学”的号召，一方面做好各项疫情防控工作，一方面牢记育人使命，如期“开学”，组织了各种形式的线上教学活动。此外，全国的一些公益机构和组织也开展了大量的线上分享活动，全国人民上下一心，共同抗疫，保民生稳生产的决心落实在各行各业！我们教师群体在各级领导和学校的支持下，根据个人的特长使用云课堂、腾讯课堂、MOOC 、腾讯会议等多种手段，搭建课程的在线教学平台，开展了多样化的在线教学，保质保量的完成各种教育教学任务。

下面结合本人所承担的新能源汽车技术专业的一门专业基础课程——《新能源汽车安全用电与防护》线上教学的实施情况，分享自己的做法与心得。

1 克服困难，整合教学资源，保证线上教学有序进行

突如其来的疫情，居家隔离的要求，很多老师和学生面临的是没有电脑，没有教材，只有一部手机，甚至有少部分老师和同学还面临网络不稳等问题，怎么办?没有退路，只有调整心态，迎难而上，先在手机上学软件的使用，再静下心来整理教学资源，从网上找好的、更优秀的教学资源融进自己的教学中，根据实际情况调整教学计划、建在线教学课程、试题库等，并上传各种线上教学资源至“学习通”教学平台，以确保线上教学顺利开展。

凡事预则立，不预则废。在正式开学之前，笔者利用学生班级QQ群、微信群指导学生下载学习通、腾讯课堂、腾讯会议等多种在线教学平台的APP，并指导学生如何安装、注册、使用，以保证在线课堂的正常进行。

2 多种形式教学，保证学生学有所获

(1)通过“学习通”课程平台发布课程相关视频、微课、动画、课件等课程资源包，确保学生课前能预习、课堂有资料、课外可拓展；

(2)腾讯会议上直播课，并通过聊天窗口实时互动，及时掌握学生动态，回答学生的疑问；

(3)通过“学习通”平台完成考勤、作业、主题讨论与章节测验；

(4)课后QQ群交流、答疑。反馈作业出现的问题，督促学生的出勤，线上答疑，鼓励学生活跃课堂气氛并组织开展“如何改善课堂教学效果”的讨论。

(5)及时收集学生反馈信息，针对性的分析处理。客观作业主要采用“学习通”平台发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在学生提交后教师及时总结反馈，并进行“差异化”的辅导。主观作业通过课堂讨论等方式进行，及时点评与总结，并适当拓展话题活跃课堂氛围。

3 开展多种活动，丰富学生的学习生活

线上教学的最大弊端就是缺乏对学生的有效监管。老师与学生不在同一空间，看不见、摸不着，我们的肢体语言、教鞭等常规教学手段不起作用了，要把学生吸引到课堂上来，并积极参与教学过程，我努力做到以下几点。

3.1 深入教研，精心设计教学活动

线上教学不同于课堂教学，不能像线下教学那样“面对面”的交流，无法及时了解学生的听课状态，也无法对学生进行较好的课程管理。如何更好地把控线上教学活动，让学生兴趣盎然地去主动听课呢？笔者认真研究教学内容，在网上搜集资料，总结自己以往的教学经验，精心设计内容与教学方式，借助于课程资源平台和与课程有关的网络热点话题，以现实生活中与“电”有关的实例，网络上与“电”、“新能源汽车”有关的新闻等引导学生在课堂上运用所学知识去分析、去解释相关问题和现象，提高学生对专业课程的学习兴趣；分析新能源汽车的行业前沿动态和国家关于新能源汽车行业的政策法规，激发学生学习的动力；通过讨论交流疫情当前的各种头条新闻，调节课堂学习气氛。

3.2 让学生对学习内容有兴趣

在上课过程中应用有声有色、图文并茂的课件、视频、动画、网络新闻等引出话题，导入任务，讲授、案例分析等多种教学内容相结合。如消防、急救等技能知识讲解学习时结合消防事故案例视频，引导学生去分析问题、解决问题，取得了非常好的效果，教学过程尽最大努力让学生不感到枯燥、无聊。课后及时总结，让学生有所收获，学习就有了持续的动力。

3.3 让学生感受到老师的关爱、协助提高学生自律性

在上课前经常问问学生健康状况，尤其是疫情严重区域的学生是否有异常，课间提醒学生适当活动活动，如远眺以保护眼睛视力等，让学生从中感受到老师的关爱。开始一段时间的线上教学，学生有一种强烈的新鲜感。可经过一段时间后，由于缺少与同伴及老师的交流，不少学生有了厌倦情绪，自律性差的学生，就开始懈怠了。我们积极鼓励这些学生尽快调整学习状态，在以后的网络课堂中，密切关注这些学生的学习状态，及时督促，适时表扬，加强互动，利用多种手段，调动多方力量，稳定他们的学习积极性，协助他们养成良好的习惯，使他们的学习状态日渐趋于稳定。鼓励学生自我探索、让每一个学生在隔空管理的状态下，通过多方力量协作，提高自律性，达到学习的实效。

3.4 师生配合促成效

教学中师生互动是一节课成功的关键，也是建立师生情感的契机。老师们向学生及时推送了网络授课时间表、学习资源、网络课堂要求等相关内容，使其熟知教学内容和学习任务。学生完成自学任务后，提交学习成果。老师及时查阅和梳理学生自学中的问题和疑惑，并鼓励同学交流自己的感受，针对在线教学方式、效果、策略提出自己的想法和改善建议，让学生融入课程教学过程中。

另外，加强与同事之间的经验交流，对教学效果的提高也很重要。一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。线上教学也需要教学团队的力量，每个老师都有自己的盲区和短板，而交流研讨，可以集思广益，相互取长补短，取得更好的效果。

4 结 语

通过一学期的线上教学实践，回顾思考，感觉有很多收获也有些许遗憾，个人觉得线上教学既有优点也有不足，具体体现在以下的几点。

优点方面，教学过程随时可以通过聊天窗口和学生实时互动，因不像面对面交流，没有太多拘束，同学们发言比线下课堂教学更积极，遇到的问题可以及时解决。授课过程中，我也会根据需要进行随堂提问等，以督促课堂效果。其次，利用“学习通”平台布置的测试、作业等都可以设置完成时间、评价方式，学生可以及时掌握自己学习情况，教师也可以及时了解课堂分析数据，随时掌握学生的学习情况，还可以有针对性的对学生进行“差异化”的辅导，进一步改进自己的教学手段，提高教学水平，保证教学质量。

线上教学的不足之处就在于无法看到学生实时的学习状态，也不便于学生与学生之间的合作交流。此外，个别学生因各种原因不能按时上课、不按时提交作业，如网络问题，家里杂事等，受学习环境限制，督促效果比较有限，尤其是网络问题，极少数家处深山的同学，网络极不稳定，经常掉线，暂时没有有效的解决办法。另外，对于职业院校技能型职业教育的特点，不能与线下实操技能有效结合，使教学效果很难达到理想状态，对于学生和老师来讲，都还有些不适应。一方面，老师对于单纯的线上教学经验不足，不能很好地处理一些突发事件。另一方面，对于学生而言，突如其来的居家线上学习新模式，短期新奇，长期不习惯，导致挂网等现象出现。

同时，学生的视力和自控力会受到影响，线上直播和视频课程，需要学生经常性的盯着手机或是电脑屏幕，会降低学生的视力。而对于自觉性不强的学生来讲，会偷偷地钻空子玩游戏，不专心学习，还会养成不良的学习习惯。从课程结束后的考核成绩来看，学生的两极分化会严重，要想体现出线上教学的效果，就必须依赖学生的自觉性。缺乏监管和学习环境，一旦松懈，很容易造成同学之间在学习上的两极分化，自控力强的学生，会取得更好的效果，自控力跟不上的学生，就会日益退步。

我们是教育工作者，丰富的教学经验是我们的财富。停课不停学，隔空不隔爱。线上教学对教师的“教”和学生的“学”是一个新的挑战和机遇，在这条“空中教学”的道路上，我们没有最好的策略和方法，只有找到适合教师发展和学生实情的教学路径，才能将线上教学落到实处。