基于新冠疫情背景下《就业指导与创新创业教育》课程的重建

2020-01-02艾丽容

武汉船舶职业技术学院学报 2020年3期

艾丽容

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

新冠肺炎的快速蔓延传播，让社会各界措手不及，教育界也因此发生了大的变革。高校不能正常开学复学，传统的线下课堂教学模式已不能满足教学需要。为积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，各地高校组织开展大规模在线教学，专业课、实践课、公开基础课也都加入了网课行列，真正实现了“开放、共享”。

毕业生就业难，难上加难。按照惯例，每年的3-4月份，是大学生就业的旺季，但今年受新冠疫情的影响，为防止疫情扩散，保护大学生的生命安全，校园招聘会全部停止，大学生就业严重受挫。部分学生甚至产生了就业心理阴影，就业压力越来越大。《就业指导与创新创业教育》作为一门基础课，对学生就业思想教育的影响深远，对关乎社会和谐稳定、学校的健康持续发展、毕业生个人的成长成才意义重大。

1 新冠疫情对大学生就业的消极影响

据BOSS直聘《2020春招就业市场追踪报告》显示，2020年就业市场总体招聘需求同比下降34%，面向2020年应届生的岗位需求同比下降44%，而小微企业的应届生需求同比收缩52%。尽管随着企业复工复产，招聘需求开始缓慢增加，但招聘规模与往年相比仍明显不足。

1.1 大学生就业机会明显减少

据统计，我国今年高校毕业生约874万人，同比增长40万，且2020年留学回国的毕业生规模估计在60万左右，庞大的毕业生规模让毕业生就业竞争压力剧增。爱到疫情影响，各类企业都面临一定程度的运营压力，部分中小企业甚至面临停产和倒闭。为减少人力资本，企业采取裁员、减少或取消校园招聘计划。毕业生人数剧增与就业机会缩减的矛盾被放大，大学生的就业机会明显减少。

1.2 大学生就业心理明显变差

一部分在年前已经签约的学生因为疫情只能在家居家隔离，不能到岗参加岗前实习，他们时刻担心被企业辞退；而年前部分未就业的学生也因为校园招聘活动取消，企业用人计划减少等原因而变得更加忧虑。还有部分学生因为居家隔离，家里有吃有喝，生活过于悠闲，他们选择不就业或推迟就业。大学生就业的心理问题越来越多。

综上所述，疫情给大学生就业带来了各种各样的问题，如何引导大学生理性看待疫情，科学合理进行就业定位显得至关重要。在这种特殊时期，《就业指导与创新创业教育》课程对学生的教育引导非常重要，这是所有教育工作者需要研究的重要课题。

2 《就业指导与创新创业教育》课程概述

2.1 课程简介

《就业指导与创新创业教育》作为一门必修课开设，共计42个学时，3个学分。课程分成职业规划篇、素质提升篇、创新创业篇和就业指导篇四个模块，分别在大一、大二两个学年、四个学期开展教学。主要采取分专业、分小班进行授课。课程涵盖职业生涯规划的基本知识、步骤及常见问题，自信心培养、人际沟通技巧、时间管理、创业概述、创新思维、创业实践、就业准备、就业流程、就业权益、就业政策及技巧等内容。

2.2 课程原有教学设计

2.2.1教学理念

《就业指导与创新创业教育》课程以服务广大学生、社会各界用人单位和企业为宗旨，科学引导学生实现就业创业，促进学生就业合理分流，维护学生就业权益，为学生实现人职匹配、可持续发展，夯基础、做铺垫。

2.2.2教学组织

采取小班教学与大讲座相结合的方式，一年级以小班教学为主，二年级以大讲座为主。小班教学，由2-3个行政班组成合班，按专业进行划分。大讲座以300人的标准，按院系、专业进行组班。教师讲授为主，学生为中心的主体地位不明显，原有的教学形式主要以线下教学为主。

2.2.3教学内容

以学生进行职业生涯规划为主线，介绍职业生涯规划步骤及常见问题，提升职业素养，开展创新创业教育，分析就业形势，讲解就业政策、面试技巧、就业流程等。

3 疫情期间课程教学面临的问题

3.1 教学内容有待完善

新冠疫情对市场经济冲击太大，各行各业都受到了严重影响，部分中小企业大幅度裁员或直接面临倒闭。大学生的就业严重受挫，学生不能返校，用人单位无法进校园，部分应届毕业生因为湖北籍身份与牵手企业失之交臂，还有部分学生出现了不同层次的就业心理障碍。原有的教学内容已不能满足学生在这种特殊背景下的需要。如何引导学生在这种特殊背景下，积极应对就业危机，调整就业期望，重拾就业信心，把国家的安全与个人的发展紧密结合，帮助学生建立正确、科学的就业观、择业观和价值观，是课程不可或缺的内容。

3.2 教学组织有待创新

新冠疫情促使学院很多的课程步入了线上教学行列。原有的线下教学模式已无法组织实施，教育部发文要求“停课不停教、停课不停学”，开展线上教学是大势所趋。很多的课程教学迫于无奈，不得不建网课，教师通过直播、在线会议、视频等方式为学生开展教学。疫情成为高校课程改革的导火索。《就业指导与创新创业教育》课程也按照学生学习的进度，在学习通平台建立网课，全面开展线上教学。

3.3 教学队伍信息化教学水平有待提升

疫情期间的在线教学，暴露了不少问题。部分教师对学习平台操控管理的能力太过欠缺，学生学习遇到的问题不能第一时间予以解决，教学效率低下。还有部分教师由于习惯了线下教学，对在线教学始终处于排斥的态度，教学心态被动，直接影响了教学效果。教师队伍信息化教学水平有待整体提升。

4 基于新冠疫情课程重建的思考

经历了这场疫情，我们不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学的状态。“互联网+”、“智能+”的在线教学已成为全国乃至世界高等教育的重要发展方向。在线教学将成为一种新常态，特殊时期的课程建设将基于在线教学的模式进行革新，对教学内容、教学组织、教学考核、教师队伍等进行全方位的重组、重建。

4.1 教学理念重塑

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部于2020年5月28日，发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)，纲要指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可分裂。要深化职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

《就业指导与创新创业教育》课程进行重建，就必须与国家的政策导向保持高度一致，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让课程承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。组织教研室的所有老师学习研究《高等学校课程思政建设指导纲要》等国家重要政策文件精神，以此为中心，创新教育教学理念。

4.2 教学内容重构

一要贯穿落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，将课程思政内容融入到教学目标和教学内容中。在职业规划篇除了让学生了解各类职业的特性和特征，还要让学生明白在不同的背景下，特别是疫情期间职业发展的现状，要适时调整职业期望。在素养提升篇注重学生良好职业品格和行为习惯的养成，增强职业责任感，遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信。创新创业篇强化学生开拓创新精神的培养，在潜移默化中坚定学生的理想信念，培养奋斗精神，提升综合素质。就业指导篇要帮助学生分析就业面临的形势与政策，理性看待疫情和就业危机，科学定位，积极化“危”为“机”，实现理想就业。内化为目标，外化为行动，引导学生把个人的发展与国家的长治久安，民族复兴紧密结合起来。

二要组织教研室老师加强学习研讨，充分认识在线教学的特点，以及其与线下教学的共异点，对于前期在线教学好的经验不能放弃，要以学生为中心组织线上教学的内容、教学活动，让网络课堂“活跃”起来，弥补线下教学的不足。

4.3 教学方法重置

此次疫情的爆发，让在线教学“独挑大梁”，广大教师对在线教学有了更深刻的认识，也积累了大量的经验。对于在线教学的课程设计、教学互动能得心应手。疫情结束后，要明确课程“线下教学为主，在线教学为辅”的混合教学模式，以培训或集体备课的方式积极组织教研室老师学习了解各类在线教学平台，掌握在线教学的管控方法，大力挖掘在线教学资源。其次，还要组织教师对疫情期间线上教学中存在的问题进行补救，最大限度地发挥在线教学和线下教学的组合优势，逐步建立完善的教学体系。

4.4 提升教学队伍信息化水平

疫情期间，在线教学的教师呈现以下几种状态：第一种是希望借助网络再现线下教学内容；第二种是根据教学环境的改变适当调整教学方式；第三种是已发现在线教学与线下教学的差异，尝试利用网络教学资源有序地开展在线教学；第四种是清楚明白在线教学与线下教学的差异，并为此专门设计教学活动，组织符合在线教学特点的教学。由此可见，教师队伍的网络教育技术水平参差不齐，要想提高在线教学质量，对教师队伍的培训必不可少。组织教研室老师分期分批参加各类在线教学学习和培训，至少要让教师掌握基本的网络教育技术，逐步提升教师信息化水平。其次，要加强研讨，定期总结在线教学过程中，教师遇到的各类问题和学生学习的问题，提高在线教学质量。