小学劳动教育和特色综合实践活动整合初探

2020-01-02甘肃省张掖市甘州区西街小学刘成军

家长 2020年24期

□甘肃省张掖市甘州区西街小学刘成军

一、目标整合

整合小学劳动教育和特色综合实践活动的教学实践目标，首先需要将劳动教育的课堂知识科学应用到实践活动过程中，在具体的劳动参与过程中巩固劳动理论知识，思考更便捷的劳动方法，以提升实际劳动效率，学习专项劳动技能，实现学习知识智慧与劳动动手能力的统一，以避免高分低能情况的出现。其次是需要明确劳动结果与目标要求，所有劳动过程中的方法措施都是为最终统一的劳动结果服务的，就像谚语所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”一样，劳动过程中的整地、施肥、浇水、除草、架秧等措施，最终目的都是为了获得丰收。再次，理论知识的发展与技术水平的提升，离不开对于传统理论知识的学习与继承，只有学习继承了传统劳动技能与劳动人民在长久的劳动过程中总结出的丰富劳动经验，并结合自身劳动实践与现代化机械设备技术应用，创新出更符合时代的劳动实践理论与能力，才能真正提高小学生对于劳动实践的领悟与理解，培养学生的综合劳动能力。这里需要反对的就是一些所谓忆苦思甜活动中过于追求复古与回归原始行为，给学生造成被刻意刁难的错觉，打击学生积极主动参与劳动实践的兴趣与积极性。比如，明明可以直接用自来水灌溉农田，非得让学生一人提个小桶、小盆去打水浇灌，这样的行为是不可取的，也不具备积极的教育意义。最后，需要注意的是整合规划好小学劳动教育和特色综合实践活动过程中的集体目标与个人目标的统一，有意识地锻炼小学生的集体意识与团队合作精神，培养学生未来就业后的团队工作能力与综合职业素养。

二、内容整合

小学劳动教育和特色综合实践活动在内容上的整合，主要包括将劳动教育理念、目标、特色与教学内容融入特色综合实践活动过程中，一项项地提高学生劳动技能与意识习惯的培养水平。甚至可以根据小学生年龄段与认知能力的不同，有针对性地组织学生参与校园常见动植物认知与分辨学习活动，种植花草活动，维护与养护花草活动、利用花草制作小手工制品或绘画设计的竞赛活动等，循序渐进地提升小学生对于常见花草树木的认知与利用能力，并激发学生参与社会实践及手工劳动制作的兴趣爱好，培养学生的综合劳动素养与能力，提高学生的艺术、道德修养与文化素养。

三、课程形式整合

（一）将小学劳动课堂教学内容，渗透进特色综合实践活动组织形式中

小学劳动教育和特色综合实践活动课堂形式的整合主要表现在，将小学劳动课堂教学的理论知识体系与学科要求，渗透式地融入特色综合实践活动组织形式中，以知识指导活动时间的开展，在实践中巩固并创新学习新的、具有实际应用性的劳动知识与技能，强化小学劳动课堂教学与社会实践活动的融合程度，培养学生的动手能力。

（二）依据小学劳动课堂教学内容与主体目标，进行专项特色综合实践活动

小学劳动教育和特色综合实践活动课堂形式的整合还表现在，明确小学劳动课堂教学内容与主体目标，并按照课程要求有针对性地组织专项课外实践活动，系统化地教学与巩固劳动课堂知识体系。比如刚刚学习认识了常见花草植物知识，将大家带到校园花坛边，逐一对照，并分组寻找、讨论，看看学校花坛里有多少种常见花草，他们的颜色、形状、气味等等特征与教材内容是否一致？如有不同，主要表现在哪些方面？它们都有哪些特性？这样的实践认知活动，其实就相当于寻宝游戏，特别适合对于好奇心比较旺盛的低年级学生进行自然科学知识的科普教育。

（三）将小学劳动课堂教学知识与其他学科知识相结合，组织综合性特色综合实践活动

综合性特色综合实践活动种类繁多，可以是将小学劳动课堂教学知识与其他学科知识相结合，组织综合性特色综合实践活动。例如，学习、了解了常见植物生长特性与对于环境的保护作用，然后让大家发挥自身的想象力，及语言、美术绘画等方面的特长与才华，分组设计爱护植物、保护地球的宣传画册。也可以是联合学校、社会、家庭，组织植树造林实践活动，在劳动参与过程中，培养学生的劳动意识与动手能力。

四、评价整合

小学劳动教育和特色综合实践活动评价方面的整合则主要表现在规范化的劳动实践记录与评价标准上。这就要求教师组织学生详实地记录具体劳动过程，并按要求在劳动结束后写好劳动感悟与报告。然后教师再综合考虑每一组或每个学生劳动表现与报告内容，对每次的实践活动进行星级评价。好的评价活动能够客观公正地评价学生的学习效果，反映出学生的劳动能力与思想品德境界，并激发学生学习与参与劳动的兴趣，提高劳动教学水平。