小学英语高年级阅读教学中阅读素养的培育

□山东省利津县盐窝镇虎滩小学 李宁

在核心素养背景下，小学英语阅读教学在实际开展中存在一些比较重要的问题。要求教师根据小学英语阅读教学的现状，创造合理的教学情境。着重激发小学生的学习兴趣，并将理论知识与生活实践有机地结合起来，以适应当前教学改革的实际需求。

一、激发学生对阅读的兴趣，引导学生积极参与

兴趣是学生学习课程的催化剂，是学生的最佳教师和教师教学的助手。在教学过程中，教师可以向学生介绍一些有趣而简短的英语文章，使用适合小学生年龄的教学策略，激发学生学习英语的潜力，提高学习兴趣，增进学生的了解。活泼好动是小学生最突出的年龄特征。为了解决学生因年龄特征引起的教学问题，一方面，教师可以组织学生阅读英语课文，一方面激发学生的关注力，使学生尽快地回归到课堂上来。另一方面，让学生大致了解即将学习的知识，此外，教师还可以组织几个与教学内容有关的问题。通过这些问题，学生会带着极强的好奇心和求知欲深入学习课文，在教师正式授课时，学生会对学习产生极大的兴趣。

二、采用多样化的小学英语阅读教学方式

在小学英语课堂阅读教学中，在教授学生小学英语阅读技能中，为了真正提高学生运用英语的实践水平以及英语的阅读和理解能力，单一的教学方法是不够的。只有结合多种教学方法的优点，需要教师运用多种教学方法来教授学生，在这种混合教学模式中，也需要学生学会如何使用英语阅读理解思维来学习小学英语阅读知识。小学是培养学生的最佳阶段，教会他们运用英语思维方式来进行英语对话，可以使他们更好地学习英语，不会再犯“中国式英语”的错误，它对提高学生的小学英语核心素养具有不小的作用。此外，为提高学生的核心素养，教师还应着重训练每个学生的听、说、读、写技能。听说读写是提高学生核心素养必不可少的四项能力，核心素养是综合能力的一种体现，为了培养学生的核心素养，小学英语教师必须积极采用多种教学方法提高学生的综合能力，进而提高他们的核心素养。

三、因材施教

小学英语绘本阅读具有一定难度，不同的学生对学习英语的兴趣也不同。而绘本内容难度较大则会直接降低学生的学习兴趣，无法进行有效的阅读教学，绘本选择的难度也不易太简单，否则将无法达到学习英语的目的。因此，教师应基于绘本难度的不同和教科书知识，采用不同的方法指导学生进行阅读。例如，在教学Lesson 13“Animal World”中，本篇阅读中有关动物的单词很多，其中“crocodile”“butterfly”这些单词长且难度又大，学生无法自主完成学习，教师可以根据丰富有趣的绘本阅读内容分配小组合作任务，把学生分为几个小组，在小组成员的互相帮助下熟悉单词，英语水平高的学生可以帮助英语水平低的学生，教会他们记忆单词的技巧，促进小组之间英语水平的提高。教师可以根据课本绘本内容引导学生回答问题，以验证小组合作的结果，对回答正确的学生给予一定的奖励和称赞，使学生充分理解绘本的内容。这样不仅可以帮助学生提高阅读绘本的能力，提高他们的英语学习能力，还可以促进学生树立小组合作意识，提高他们的核心素养。

四、深挖文本，增强文化意识

文化意识是指学生在全球化背景下体现出的文化认知，态度和行为取向。新的课程理念要求教师应从育人的角度培养和发展学生的文化意识，要求学生能够掌握文化知识，理解文化内涵，并建立跨文化交流的意识和能力。在英语教学中为了实现文化意识的培养，教师必须在文本的基础上，深挖文本背后与文化相关的各个元素。在教学过程中，教师通过开展递进的Think and discuss 活动，例如：What do you think of this？Do you like the changes？Why or why not？What should we do to help the earth？引导学生思考课文中描述变化带来的感受；另一方面，利用照片和视频引导学生积极面对地球的各种变化，提出保护地球，保护家园和维护生态平衡的倡议，确实深化教学内容，有效地增强学生的文化意识。

五、结语

阅读素养是整体能力的一种体现。随着英语教学改革的不断深入，对学生的英语综合水平的要求越来越高。在阅读中培养学生的核心素养能力是培养学生英语文化素养的基础，也是发展学生综合语言能力的一种手段。因此，教师应着重培养和训练学生的英语素养能力，加强阅读训练可以为学生获得语言信息和使用语言创造很多机会和条件，从而提高学生的语言技能和英语综合素养。