浅谈小学音乐欣赏教学的方法

2020-09-18广东省佛山市南海大沥嘉福学校李娜

家长 2020年24期

□广东省佛山市南海大沥嘉福学校李娜

社会的发展、科技的进步，未来社会对人的环境适应性及综合素质能力要求越来越高，在小学阶段开展音乐教育，发挥音乐教学的积极作用，有助于从多个角度帮助学生与学习融为一体，促进学生对文化课程的理解与进步。在音乐教学过程中，演唱音乐是学生最喜欢做的事情，但是如何欣赏音乐，学生显得比较无助，欣赏思维也比较狭窄，他们需要在教师的引导、鼓励下开阔思维大胆地去表达自己的想法。在课堂上，教师必须合理地安排时间，让学生聆听、思考。那么，教师应该如何正确引导、鼓励学生学习音乐欣赏的教学方法呢？

一、创建情境教学，让学生融入环境之中

情境教学就是通过创造与音乐要表达的意境相符的环境或氛围，让学生置身其中，身临其境地去感受与发挥。情境教学能够很快吸引小学生进入音乐课堂，让学生根据情况自由发挥思考，能让更加抽象的感情用动作表演出来，帮助学生进行情感体验，激发学生的学习兴趣与理解乐曲的含义。

例如学习歌曲《划龙船》时，笔者会请两位学生上讲台跟笔者一起做几个动作，三个人一起合作，请下面的学生欣赏、思考，我们三个人的动作表现的是什么内容，想要表达什么含义。这首歌曲是我国安徽民歌，讲的是传统端午节的划龙船比赛，学生对安徽民歌语言听不懂，不理解。教师若能通过情境构建的方式，引导学生进入赛龙船的生活情境，加深学生对当地民俗情境的理解，则能帮助学生理解安徽方言歌曲当中的“吆吙吆吙（加油加油）、一鼓啊，一桡啊（一鼓作气，用鼓用力地击打着）、浆要齐哎（大家要一起划起船浆，要整齐）、抢头标哇（大家一起努力抢夺头标旗）”等词语意思，让学生融入划龙船比赛的热闹场景之中。培养学生对民族音乐的理解、热爱与鉴赏，培养学生对祖国的热爱。

二、引导聆听，学生自由组成小组进行交流

音乐欣赏的过程，是希望能够领悟音乐中的情感、情绪与效果，而不是单纯地聆听音乐，教师需要一步一步引导学生融入思考活动中。比如，关于城市赞歌的音乐，上课前笔者会先放一些视频让学生观看猜一猜是哪个城市，有什么特征，用简单的旋律唱出来。如：

这样做可以提高学生的节奏和对旋律的意识，同时也让学生对音乐欣赏课有了一个新的认识，而不是传统的简单地聆听。当然还可以激发学生的兴趣，还可以训练学生用自己熟悉而不同的旋律唱出自己的心声。

教师应该有目的地引导学生自由发言表达聆听之后的感受，再设计问题。例如在《故乡是北京》这一作品的学习过程中，教师还可以划分小组自由讨论、小组发言或小组之间，还可以将自己故乡的特点用自己创编好的旋律唱一唱，学生之间互相评价，唱得好的可以推荐给教师，可以进行小组上台表演。让学生在讨论中学会学习，更加了解自己故乡的特点，并用歌声表达自己对故乡的热爱之情。

三、指导学生欣赏音乐并演绎出精彩的情感

刚开始学习音乐欣赏学生很难宁静，很难拥有自身的鉴赏方式和独立思考能力，需要教师进行指导音乐欣赏。“指导学生欣赏并演绎出精彩的情感”的方法侧重于学生能有情感地演绎出音乐当中的情绪，最终达到精彩的效果。如《生日快乐变奏曲》让学生推荐一下今天是谁过生日，然后提问该学生你今天想怎样过一个快乐生日呢？全班为他庆祝，唱生日歌，可是有一位学生突然听到生日歌跟平常不一样，这时候教师就指导学生根据音乐特征为我们今天的小寿星庆祝生日。教师需要肯定学生的想法，鼓励学生完成他们自己的作品，达到精彩地演绎出丰富的情感的目的。

四、培养学生的自主学习动力

教师需要巧用方法培养学生自主学习的能力，从而促进学生学习音乐欣赏能力并运用到日常生活中。教师通过正面的评价和积极的引导、指导，满足学生的心理需求。为培养学生自主学习的动力，笔者常常在课堂上放一些不同类型的音乐给学生听，让学生进行音乐作品分析和用肢体语言将音乐作品发挥得淋漓尽致。通过长期的聆听，学生的潜力是无法估量的，有助于学生养成聆听音乐后能做出相对的肢体语言能力和思考能力。这个过程中，以音乐为主线，可以让学生获得个性化体验。音乐有着一定的不确定性，这种特点让学生具备了一定的想象空间。因此，每个学生对于音乐作品的理解都存在一定的差异。教师应鼓励学生产生个性化的见解和感受，让学生在音乐欣赏中张扬个性。为了凸显学生的自主性，教师应避免用过度讲解来替代学生的听觉。在体验中，让学生借助自己的听觉记忆能力、听觉联想能力和听觉理解能力进行欣赏，通过个性化理解，产生个性化的欣赏结果。学生可以从自己喜欢的角度来分析音乐，发掘音乐中的细节内容，这样有利于实现音乐欣赏教学的美育目的，让学生的音乐学习是愉快的、具备丰富情感的过程。