在新课改理论指导下如何实现小学数学高效课堂

□甘肃省白银市会宁县四房吴镇坡里小学 张振强

课堂教学是学生获得知识的重要环境和基本途径，是否有效或高效是评价教学质量和教学效果的依据；高效课堂教学的改革改变了以往教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课方式；改变了教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况；改变了教师发挥指导意识，学生实现主体意识；教师和学生开展自主、合作、探究，把书本知识与社会实践相结合。

一、数学教学应该注重趣味性

真实有效的“合作学习状态”是构建高效课堂的前提：小学数学教学在重视课堂教学全面性的基础是注重趣味性。1.备课时候的教学设计十分重要：结合自己学生的“学情”、掌握学生的“文化层次”、明白学生对于课本内容的理解程度，合理有效地设计备课深浅程度，就是把学生思维按照最低、中间和较高层次划分来确定备课的难易程度，让不同层次的学生都能够在课堂“消化”一定的知识；2.讲课之前的注意力“吸引”必不可少：必要的时候要在讲课之前运用一些与本课堂内容有关系的故事、视频和人物介绍（必须简短，占用23 分钟时间），让学生进入听课的“角色”；3.激发学生的好奇心至关重要：学生具有一定的好奇心，充分发挥和激发学生的好奇心能够使学生产生浓厚的兴趣，能够专心听讲和加强理解和记忆；4.对于有些课程需要准备实验教具：课堂实验教具的实施和运用能够把复杂的概念简单化，使学生迅速理解难度比较大的课堂内容，教师讲课也就比较轻松；5.数学课程教学的另外一种方式是课堂以外的实践教学：实践教学的好处是通过实际景物让学生在学习过程中得到能够“看得见”的“数学”或者数学内容。“看得见”的与数学有关系的教学内容处处可以见到，这就是教师在平时的观察和思考过程中的积累，并且把这些积累运用于实际教学活动中。因此，“小组合作状态”的形式和方式都是为了促进教师指导学生学习和学生如何自觉学习、自觉思考以至培养学生独立思考的最佳方式，是实现新课改教育改革之下，提高教育教学质量、考查学生学到多少课堂知识的标准，是达到学生之间互相平衡学习方面的差距的另一种方式。

二、数学教学应该注重探索性

和谐平等的“师生互动状态”是构建高效课堂的关键：数学知识总归来源于生活和社会实践的不断总结，那么这种社会生活的不断总结就是探索、记录和实践应运。培养小学生的特殊性并不是一件很容易的事情，需要教师在实际教学过程中与学生形成和谐平等的“师生互动状态”，这种“师生互动状态”就是现在新课改理论指导下的新型教学方式，就是教师要引导学生及时思考，思考课堂和课程不足的部分和没有得到的知识，如果学生能够在课堂“师生互动状态”下提出新的、新鲜的问题，那么这种课堂教学的效果一定是比较满意的，也是一定有收获的，这种课堂教学具有效果或者是高效的。关于探索在学生来说主要有：1.结合生活实际。数学知识来源于生活而运用于生活和社会实践，把数学教学与实际的生活实践结合起来，是强化数学教学的基础；2.让学生大胆想象。不能禁锢学生的思维和想象，让学生大胆有“范围”的想象，才能让数学知识在学习和运用过程中记得牢固、产生兴趣；3.小组讨论、实验操作、证实疑问。一个班的学生具有“好差”之分，合理地区别和分配学生的好差在每一个讨论组里，就能够充分发挥好学生的“好处”而补充差学生的“弱处”，达到平衡和互补的作用和目的；4.简单应用、引导小结。新课改下的课堂教学是对于教学过程中花费时间短、教学效果高和教师教学轻松三大功效，是在教师引导之中通过简简单单应用实践教学方式的具体体现，特别是在学生小组讨论和“师生互动状态”情况下进行行之有效的课堂讨论引导，如果没有教师及时有效的引导，那么学生（特别是小学生）把课堂讨论的议题就会跑偏，起不到真正分组讨论的作用与效果。5.师生互动的作用：师生互动在一定程度上促进了教师对于课本知识和与课本课程具有相当关系知识学习的作用，是考验教师知识范围和知识储存量、知识量了解范围大小以及多少的最好方式。这种方法就能够“逼迫”教师熟悉教材、认真备课、专心讲课和课后的经验总结，确定自我教学评价。

三、数学教学应该注重创新性

积极主动的“自我参与状态”是构建高效课堂的途径：让学生达到创新思维和创新性是小学教学难度最大的教学，这不是课堂教学的范围，是引导学生学会认真听课、听懂课程内容、在分组讨论过程中提出问题、然后通过所学知识进行社会文化实践所要达到的目的，当然这属于创新思维的范畴。可是如果没有学生的创新思维就没有课堂高效的效果所在，那么创新教学和创新性思维就是一句空话，必须是课堂高效前提下的创新思维，才能达到最起码的课堂高效效果，才能提高学生的学习效率。