让民族刺绣文化走进课堂教学

□甘肃省肃南裕固族自治县大泉沟中心小学 尚晓军

一、深入挖掘，精心研究，用民间刺绣工艺传承地方文化

祁连山区是多民族共同生活的草原，保持了本土文化传统优势，而且继承和发扬了本民族的艺术特点，创造了灿烂的文化。这里的刺绣题材技艺精深，蕴涵着独特浓郁的地方风格，是深受人们喜爱的艺术形式。然而，长期以来得不到保护，无法传承与发展。经过多年的探索与实践，我认为，把这种传统的刺绣手工艺引入课堂教学，从娃娃抓起，在少年儿童中加强民族传统艺术、传统文化教育，可以很好地继承和抢救这种面临失传的珍贵手艺。笔者尝试着在学校里开设民间工艺欣赏课，举办民间工艺讲座和组织民间工艺兴趣小组；带领学生参观博物馆、陈列馆，培养他们从小懂得地域文化、少数民族的优秀传统文化，从小懂得艺术来源于民间、来源于生活的道理。

二、耐心细致，迎难而上，寻找刺绣教学艺术新思路

经过多年的挖掘、搜集和教学实践，笔者认为：“祁连山区各民族的刺绣工艺是草原民族传统的手工工艺，是一种特殊的、富有创造性的思维活动，将其引入小学教育活动，不仅有助于学生学习和应用相关学科知识，更有利于发展学生的想象力、创造力和审美能力。它能丰富学生的生活，增添生活情趣，激发学生的热情，更重要的是让学生明白了传统文化是祖先留下的宝贵财富。”2012 年，我大胆地将“刺绣文化进课堂”写入了学校工作计划，开设了学校“刺绣文化进课堂”的先河，遭到了部分教师和家长的反对，但我没有放弃初衷。一年年坚持下来了，而“刺绣文化进课堂”教学实践在学校教育教学中发挥的作用也深深地打动了教师和家长的心。为了更好地巩固这种成果，我请民间刺绣艺人进入校园进行教学指导，民间刺绣艺人进入校园，不但为“刺绣文化进课堂”活动的开展提供了技术保障，而且提供了更丰富的思想内容。

三、倾心倾力，执着探索，为传承刺绣工艺孜孜以求

在民间搜寻、整理的过程中发现，牧场上的藏族刺绣手工艺最具特色也最有生命力，以夸张的造型、庄重的色彩、泼辣的笔触、强烈的对比、简练的构图、粗犷的线条，展现出了豪放的草原气质；而从事农业的各民族，不但刺绣种类繁多，应用广泛，而且讲究构图饱满、形象生动、浑厚朴实、色彩纯真、手法多样，做工精细。有了这些知识做基础，课堂就形成了独特的教学风格，我总是能把最关键的内容通过收集到的实物，形象地讲解给学生，使学生一目了然。从而使“刺绣文化进课堂”开展得越来越好，许多学生走向社会，都成了当地有见识、有文化的刺绣能手，带动了一方经济的发展。

四、认真教学，不懈追求，让刺绣文化为校园文化注入新的活力

在刺绣课堂教学中，我已积累了深厚的理论基础和实践经验，学生大部分聪明好学，积极开朗，在循循善诱下，他们都能具备一定的刺绣功底和掌握一定的审美能力。同时，我让每一名学生明白，刺绣是祖先通过勤劳和智慧创造的一门艺术，其蕴含的文化可折射出草原历史和变迁过程，具有极高的文化品位。要把草原刺绣文化传承下去，必须认真学习，互相学习。由于每一名学生在思想上都认识到了刺绣艺术的美好文化作用，所以学起来就特别感兴趣，特别用功，绣得好的学生总是耐心地教着还不会绣的学生，通过刺绣课，还增进了学生之间的凝聚力。

2017 年3 月，兰州晚报采访了我，并发表了《肃南孩子王的绣花生活》，被多家公共媒体网站转载。报道称：“刺绣文化进课堂，能够使学生的动手、写作、表达等方面的能力得到全方位的锻炼和提高，同时也培养了学生对民间文化的感情，增强、提高了全民保护民间文化的自觉性。”2018 年11 月10 日，我的课题《针尖上的互+课堂——肃南裕固族地区手工刺绣进课堂校本课程研究与开发》走进了第四届教博会。2019年，我领略了行知基地那场最美的相遇，我的刺绣作品再次成为行知基地一道亮丽的风景。2020 年上半年，禁足宅家，我畅游于刺绣世界，研究设计了无数精美图案，只为再次更好地出发。

民间刺绣渗透了美好的愿望。我和我的一届届学生十指春风，对这种“针尖上的课堂”充满了炽热而美好的情感。希望手中的针线犹如画家手中的笔墨丹青，可以绣出璀璨精美的图画，并能表达草原民族的个性，更好地展示“刺绣文化进课堂”后课堂教学呈现的文化风貌和艺术成就。