小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究

□甘肃省兰州市七里河区王家堡小学 张文娟

一、小学英语以读促写教学策略

（一）深入研究英语教材，合理制定英语教学策略

小学英语教材中涵盖大量的英语文章，但是并不是所有的英语文章都适合采取以读促写的教学方式，英语教师应深入研究英语教材，依据对学生英语知识积累程度、学习能力、阅读理解能力等各项具体情况的了解。反复阅读是加深学生对教学知识认知的主要途径之一，教师在向学生进行英语教学时，可以让学生反复阅读英语文章，并且为学生设定阅读任务，如设置“请找出三条文章中你感兴趣的英语语句，说出自己的理由”阅读任务，让学生带着疑问进行文章阅读，有利于提高学生的阅读理解能力。当学生完成阅读任务之后，教师根据学生的回答进行点评，对表现优异的学生加以表扬，提高学生的竞争意识，接着教师向学生讲解文章中涉及的英语新单词、英语语法知识、固定句型知识，让学生做好详细的课堂笔记。教师让学生选择自身感兴趣的英语知识创作英语语句，抽取几名学生向其他学生展示自身创作的语句，当语句存在用词或语法错误时，教师及时指出并帮助学生改正，从而提高自身的教学效率。

（二）创新英语教学方式，激发学生的学习热情

小学英语教师的教学方式会直接影响学生学习英语知识的热情，教师应深入研究以读促写教学方式的内涵，积极研究其他新型教学方式，从中筛选具有较高可行性的英语教学方式，与以读促写教学方式相结合，进行英语教学方式创新，提高英语教学活动的趣味性，促进英语教学活动顺利进行。教师在向学生进行英语教学时，可以采取分组合作与以读促写相结合的教学方式，对学生按照座位顺序进行分组，每组4 名学生，教师依据对英语教学知识内容的熟练掌握，合理设置讨论主题，让每组成员围绕主题展开一系列的讨论，提高学生在英语教学活动中的参与度。如在进行《Hap⁃py birthday》英语教学时，教师设置“请描述自己过生日的过程”讨论主题，让班级学生按照时间顺序进行描述，鼓励每位学生积极发表自身的意见，小组组长进行意见总结，将小组成员描述的人物、主要事件、结果记录下来，接着教师向学生讲解《Happy birthday》中涉及的英语知识。在英语知识讲解结束之后，教师让每组成员对自身过生日时的景象进行描述，可以采取一问一答的方式，并且将自身的描述书写下来，如一名小组成员可以提出“How many people have come to your birthday party this year”英语问题，另一名小组成员依据自身过生日的经历回答提出的问题，两名小组成员把问题以及回答结果书写在草稿纸上。在英语教学活动正式开始之前，教师先让学生进行讨论，激发学生学习英语知识的欲望，让学生运用所学英语知识内容进行互相交流，学生将自身提出的问题和对方给出的问题答案书写下来，与小组其他成员探讨自身创作语句是否存在用词或语法错误，提高自身的英语语言能力。

（三）运用信息技术，丰富英语教学资源

现代化的信息技术逐渐运用到教育领域，英语教师可以依据自身对英语教学知识内容的掌握，在庞大的网络环境中搜索与教学知识内容相关的文字资料、图片资料、视频资料，为班级学生提供更好的英语知识学习资源，提高学生的学习效率。如在进行《We love animals》英语教学时，教师通过电脑在网络中搜索与动物相关的图片、英语单词、短视频，从中筛选具备较高趣味性、实践性的教学资料，运用多媒体技术向班级学生展示自身搜集整理归纳的资料。图片和视频中可爱有趣的动物形象容易吸引班级学生的注意力，激发学生学习与动物相关英语知识的兴趣，提高学生在英语教学活动中的参与度，促进英语教学活动顺利进行。教师可以选择几张动物图片，让学生描述动物特征，如教师选择“大象”图片，让学生描述大象的特征，一般情况下学生会给出“长长的鼻子、短短的尾巴、白色的象牙、大大的耳朵”答案，教师对学生给出的答案进行总结，用英语向学生描述大象的特征，然后进行《We love animals》阅读教学，向学生讲解文章中涉及的英语知识内容。教师在进行教学时，应充分发挥课堂在英语教学活动中的主阵地地位，为学生预留充足的实践时间。讲解完《We love animals》中涉及的英语知识内容之后，为学生布置写作任务，让学生选择日常生活中常见的某种动物，用在英语教学活动中所学知识内容描述动物的特征，学生遇到不懂的问题可以向教师询问，教师予以解答。在这样的英语教学活动中，教师利用现代化信息技术丰富了自身的教学资源，提高了学生学习英语知识的兴趣。

二、结语

总之，教师应加强自身与学生家长之间的沟通，向家长讲述家庭教学中运用以读促写教学模式的策略，与家长共同探讨英语教学方案，使学生无论是在学校还是在家庭中都能接受良好的英语教学。