关于小学生语文阅读习惯的养成策略研究

□湖北省建始县三里乡民族小学 秦文碧

一、在小学语文教学中培养学生语文阅读习惯的重要意义

（一）良好的阅读习惯是写好作文的重要基础

在小学语文教学中，培养学生形成良好的阅读习惯是教学的首要目标。在实际的语文课堂教学中，教师通过多样化的教学方法，积极引导学生积累语文阅读素材（包括课外阅读的积累）。通过阅读可以丰富学生的阅读情感，提升对课文的理解能力，为写好作文奠定基础。

（二）好的阅读习惯促进学生形成良好的文化素养

拥有一个良好的阅读习惯，可以帮助学生形成良好的文化素养，促进学生的综合能力提升。教师通过素材中优秀、积极内容的展示，对学生进行情感能力的引导，情感的共鸣可促使学生在阅读中体验读书的魅力，帮助学生形成良好的思想道德品质。

（三）良好的阅读习惯可以丰富学生的文化知识

养成良好的阅读习惯，可以促使学生学习态度和观念的转变，丰富学生的文化知识。教师在这个阶段对学生的影响是重大的，积极引导学生阅读素材，丰富学生的阅读经验。教师可以通过学生日常学习中的学习情况，对学生的阅读水平和知识储备量进行观察，发现问题及时纠正。

二、现阶段学生阅读习惯存在的问题

（一）对于学生阅读习惯的培养不够重视

小学阶段的教育是我国所有教育中的基础。传统的语文教育模式很难对学生产生吸引力，教师用传统的教学方法不符合现阶段的教育发展形势。大多数的教师认为相对于阅读习惯的培养，知识的传授显得更为重要，并不重视对学生阅读习惯的培养。所以，在实际的教学中，部分教师对于学生阅读习惯的培养是敷衍的；长时间下来，学生有样学样，对阅读课文的观念就更加淡薄了，这样就很难形成良好的阅读习惯。

（二）学生盲目地阅读，难以形成良好的阅读习惯

小学阶段的学生，认知能力有限，接触阅读的时间相对较短，缺乏对语文阅读的主动性和积极性，并没有恰当的阅读方法，不知道该如何进行阅读，也不知道怎样的阅读才是有效的，从而进行盲目的阅读。

（三）小学生对阅读难以提起兴趣

大多数的小学生对于阅读课文是缺乏兴趣的，对于一本书读后并没有什么印象，机械性的阅读方式，很难在书中学到有效的方法，养成阅读习惯就更无从谈起了。另一方面，教师和家长太过注重学习成绩，有时甚至强制规定小学生阅读的课外内容，从而忽略了对学生阅读兴趣的培养，过多干涉学生选择课外书籍的权利，致使学生失去了原本对阅读书籍的兴趣，也就难以形成有效的阅读习惯。

（四）忽视课外阅读，阅读知识面狭窄

在小学阶段的教学中，各种功利性的现象扑面而来，部分家长和教师认为要想进入更好的中学，就必须对课内教材多读、读透，这也就将课外阅读的积极意义严重忽略了。也就是说，家长、学生，甚至是教师都忽略了课外阅读的重要性，只注重课内教材，从而限制了学生的阅读能力，形成了狭窄的知识面。

三、有效培养学生良好阅读习惯的方法和策略

（一）注重课外阅读的积累，提高语文阅读素养

良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能形成的，学生要积极拓宽阅读的范围，更需要长时间的积累和沉淀。所以，在对小学生进行阅读习惯的培养时，要充分尊重学生阅读的主体地位，根据学生个人的兴趣爱好，推荐相应的书籍，激发学生对语文阅读的积极性和主动性，有利于学生阅读习惯的养成。例如，在进行《开国大典》教学时，教师可以根据学生的兴趣，推荐一些与之相关的课外书籍，以此提升学生对课文的兴趣。

（二）通过有效的方法，培养学生良好的阅读习惯

阅读是一个学习和积累的过程，在阅读过程中有效运用工具书，使学生养成边读书边记录的好习惯。同时，教师通过分析教材，教授学生阅读的方法。精细的阅读方法，可以使学生抓住文章要表达的重点，体会文章的思想感情，学习文章的写作手法。例如，在进行《金色的鱼钩》教学时，教学生通过观察老班长的动作、神态及所处的环境等的描写，了解老班长的内心活动，进而找到文章的中心思想。

（三）有效运用教学平台，让学生形成好的阅读习惯

合理运用教学的平台，使学生形成好的阅读习惯。巧妙地引导学生阅读语文素材，小学生由于心理、年龄等方面的不成熟，在选择阅读书籍的时候，会有盲目性和随意性，思维活动能力相对低下，教师要根据学生个人差异进行引导。

四、结语

学生良好阅读习惯的养成需要有良好的学习氛围，家庭与学校应进行合作，运用有效的教育方法，促进学生阅读习惯的养成。