初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂

□甘肃省永靖县刘家峡川南小学 甘华慧

一、对初中数学课堂教学中“少教多学”的理解

就“少教多学”而言，这并不是一种新潮的教学理念，在《学记》中早就有记载。教师要有目的、有启发性、有创造性地开展教学活动，这就是“少教”；而学生则要在教师的引导下自主思考、拓展学习，这即是“多学”。在初中数学课堂教学中，教师要转变以自我为主体的教学模式，充分地发挥学生的主体作用，遵循以学生为本的原则，引导学生主动思考问题，深化学生对知识的理解和记忆。“少教多学”的提出，满足了新课标的基本要求，还原了教育的本质，对学生素质的发展也提出了一定的要求。为了实现有效性教学，教师在融入“少教多学”理念时，要科学设计并选择教学内容，利用因材施教的方法发散学生的思维，使学生能在自主思考、动手实践的过程中学会创新，获得综合素质的提升。

二、将“少教多学”应用在初中数学课堂教学中的有效策略

（一）注重激发学生学习的兴趣，带动学生的学习热情

由于传统的课堂教学模式过于单一，再加上教师通常以教材为主开展教学活动，使课堂的氛围难以激发学生的学习热情，学生一直处在压抑的气氛下学习，就会产生一种排斥感、厌倦感，导致学习的效率很难提升。研究表明，学习兴趣在极大程度上影响学习的效率，倘若学习兴趣不浓，学生就会出现各种不良的行为，导致学习的质量受到影响。作为一名初中数学教师，要充分认识到激发学生学习兴趣的重要性，积极贯彻“少教多学”理念，尊重学生的主体地位和个体差异，合理地设置教学内容，有效地引导学生自主学习，使学生的学习热情被带动起来，从而提升学生的学习效率。

（二）丰富课堂教学方式，注重应用教学技巧

在传统的初中数学教学中，教师通常只注重板书，这不仅会降低课堂教学的效率，还会导致学生对知识的把握受到影响，同时也会增加教学的难度，影响教学任务的完成。而“少教多学”注重让学生在主动思考的过程中深入剖析知识，深化学习认识，提升学习效率。因此，教师要摒弃传统的教学模式，丰富课堂教学手段，有效地引导学生自主探究学习，还要注重应用教学技巧，使更多学生参与到课堂学习中。

在课堂教学讲解“数据的收集、整理、描述”这部分内容时，由于统计类的知识较为抽象，要使学生能更好地学习知识，教师就要运用有效的教学方法，将更多新的教育方法带到课堂上。如翻转课堂、小组合作等，能有效地激发学生的学习热情，使学生的注意力始终保持在课堂上。还能通过将学生分成不同的学习小组，让学生通过合作、探究的方式学习统计知识，激发学生的探究意识，使学生在不断的实践中学会如何统计，认识到合作的重要意义。教师要将有效的学习技巧教给学生，引导学生自主学习，通过组织并开展一些数学竞技类活动，更好地使学生参与自主学习。

（三）构建良好的评价机制，为更好地实现多学提供有效反馈

作为一名初中数学教师，要充分认识到学生是课堂教学的主体并充分地发挥自身的引导作用，为学生提供更多自主探究的机会，带动学生的个体能动性，有效地实现教学目标。在具体教学中，教师除了要引导学生主动探究知识外，还要时刻关注学生的学习情况，掌握学生在学习中的状态，针对学生的个体差异进行教学调整，使学生均能获得成长和进步。学习评价是开展教学工作的重要部分，教师要根据学生真实的学习反馈客观、综合地评价学生，有效地推进教学的开展。构建良好的评价机制，可以为更好地实现多学提供有效的反馈，能让教师将教学方案及时地调整，让教学活动更加合理化、科学化。“少教多学”思想的融入，改变了以成绩为主的评价方式，将学习过程中的参与度、态度及情感融入进来，使教学评价更加客观。教师要将口头评价、定量评价相结合，有效地激发学生的热情，让学生能独立自主地完成学习任务。

三、结语

综上所述，在初中教育阶段，数学不仅能帮学生增强知识与技能，还在学生思维、创新等能力的培养过程发挥着积极的作用。因此，为了有效地实现初中数学高效课堂，教师要将“少教多学”的理念融入课堂，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，丰富课堂教学方式，注重应用教学技巧，构建良好的评价机制，为更好地实现多学提供有效的反馈。使学生积极主动地参与到课堂学习活动中，自主思考，积极探究，深化学生对知识的理解和认识，进而提升教学的效率。