基于微信平台的大学英语混合式学习能力提升策略研究

望丽影

(亳州学院教育系，亳州 236800)

在信息技术快速发展的新时代背景下，2017年教育部对《大学英语教学指南》进行了修订，明确提出了新时代背景下大学英语的教学目标， 既要培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，又要发展其自主学习能力，让学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要[1]。传统的大学英语课堂已经不能满足新时代背景下培养学生英语应用能力的需要。而依托微信平台采用线上线下相结合的混合式学习模式展开教学，对学生的英语应用能力和自主学习能力的培养都具有重要的现实意义。

1 混合式学习概述

上世纪九十年代，西方学者在对网络化学习(E-learning)的不断改进中首次提出“混合式学习(Blended learning)”概念[2]。混合式学习指的是将线上学习和线下学习相结合的一种学习模式，可理解为网络化的自主学习和面对面的传统课堂学习深度融合的一种学习模式。2003年12月，何克抗教授首次把“混合式学习”概念引入国内，得到了很多专家学者的关注和重视。他指出，混合式学习即面对面的传统课堂教学方式和网络化自主学习相结合的一种学习模式[3]。它不仅强调教师的主导作用，更注重学生在学习过程中充分发挥其自主性，以提高学生的学习质量。牟占生也指出，混合式学习不仅是接受学习、协作学习与自主学习等各种学习方式的混合，也是学习环境的混合，同时也是师生之间线上线下各种交流方式的混合[4]。这种“混合”不仅包括学习方式、学习环境及师生交流方式的混合，还包括教学方式、教学信息资源以及学习资源的混合，其从本质上说是使信息传递渠道的选择达到最优化。美国学者迈克尔·霍恩也对混合式学习进行定义，即混合式学习包括在线学习、在受监督的实体场所的学习以及一种整合式的学习体验三个部分[5]。

这种把网络化自主学习和面对面的传统课堂学习相混合的学习模式有机地整合了两者的优势，这一学习模式既能够发挥教师的引领、启发以及监控作用，也调动了学生的主动性、积极性和创造性，从而使学习效率与学习效果最优化，有利于提高学生的自主学习能力。

2 微信软件应用于大学英语混合式学习的优势

微信(WeChat)是由腾讯公司开发并于2011年1月推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的实时通讯软件。作为一种新型网络通讯工具，微信是目前使用人数最多的一款社交软件。在无线网络环境下，借助微信这一公众平台，用户可以快速地推送文字、图片、视频及语音信息等各种不同类别的内容。 用户还可以通过微信跨通信运营商、跨操作系统平台发布信息、人际交往或媒体平台创建等，用户不管是个人还是企业或组织，都可以借助微信这一新媒体平台建立自己的公众号，群发推送各种重要内容和消息，方便快捷且通讯成本低。除此以外，微信的自动回复和一对一的交流功能可以让用户利用公众号的指定关键字获取重要消息以及公众号一对一的个性化服务。通过微信的这些功能，用户可以及时便捷地传递交流信息，学习新知识，不断提升自己。微信因其强大的功能而受到人们的青睐，是目前用户最多的手机应用软件，在这些用户当中，在校大学生占大多数，他们更是把微信看作是人际交往和开阔眼界的必备通讯软件。

在高速发展的信息化时代，随着信息技术的不断发展，丰富多样的数字化教材及学习资源不断出现并为学习者所用。对于大学生来说，传统的课堂教学已经不能满足他们的学习需求。作为一种即时性强、互动性好以及功能多元的新型即时通讯软件，微信这一新媒体的出现很好地弥补了传统课堂教学的不足，为大学英语混合式学习提供了载体，有效地满足了大学生多样化的学习需求,因而赢得了广大学生的期待与参与。微信是大学生进行英语混合式学习的途径之一，这种模式的构建与形成对促进大学英语的教与学以及提高学生的学习效果都具有很大的优势。

2.1 加强学生的学习主体地位

在学生学习过程中，教师应把学生看做学习的主体，并最大限度地发挥其作为引导者的引领作用，不断启发学生积极主动地学习和探索新知，使其学习的主体性得到充分的发挥[6]。而在传统的课堂教学中，教师把课堂的大部分时间都用在了单向给学生讲解内容上，从而导致学生学习比较被动，对教师较为依赖，缺乏独立思考能力。微信这一新媒体因其具有发送图片、文字、语音以及音视频资料等众多功能，很好地弥补了传统教学的缺陷，学生可以借助它获取大量与英语相关的各种信息，不断增强英语学习的兴趣，逐渐树立其学习的主体意识。

2.2 延伸大学英语课堂教学内容

微信的即时交流功能使得师生之间、生生之间的交流不再受时空的限制，能够把大量的课余交流时间转变为“第二课堂”，加深学生对课堂所学内容的理解，是课堂教学的一种有效补充，延伸了大学英语课堂教学内容。教师可以在课前通过微信发布一些与授课内容相关的课外学习资料，引导学生深入思考将要学习的内容，学生根据教师发布的资料提前预习，从而能够高效地参与到课堂中去。在课后可以利用微信平台创建小组或班级微信群对所学内容或某个疑难问题进行交流讨论，强化了英语学习效果。教师还可以通过微信收集紧跟时代发展的英语资料并分享给学生，学生可再根据自身的学习情况对这些丰富的学习资料进行挑选，并主动进行深入学习。这种学习模式是课堂教学的有效延伸，增强了教学的趣味性、针对性和实效性，提升了大学英语的教学效果。

2.3 提高学生的自主学习能力

微信是一款安装于智能手机终端的软件，而智能手机是用户随身携带的通讯工具。借助微信，学生就可以突破时空限制并根据自身情况从海量的网络信息资源中选择适合自己学习水平的学习资料，有效开展个性化的自主学习。与传统大学英语课堂相比，基于微信的大学英语混合学习模式具有其它学习方式无可比拟的优越性，更有利于提高学生的自主学习能力。有了微信平台，学生可以更好地做好学习计划并充分利用自己的课余时间进行自主学习，提高其自主学习能力。

3 基于微信平台的大学英语混合式学习现状

作为一种新型媒体，微信自2011年被推出后，因其具有普及面广、功能多元、互动性好等特点而备受关注。对于当代大学生来说，微信在其学习和生活中已成为不可或缺的一种交流工具。学生利用微信娱乐消遣，与他人进行交流沟通，开阔眼界，辅助学习。针对微信在大学英语混合式学习中所起到的辅助作用及其影响因素，笔者选取了亳州学院教育系2018级小学教育和学前教育专业的254名同学进行了问卷调查及访谈研究。

通过调查发现，被调查学生智能手机的拥有率达到100%，手机里安装微信通讯软件的占比99.3%。显然，微信已经在大学生群体当中得到广泛应用，微信在混合式学习中已经具备广泛的基础。在被调查的254名同学中，89.65%的调查者使用微信，70.87%的被调查者认为微信对自己的学习与生活影响较大，但能够主动利用微信进行英语学习且时长超过1个小时以上的人数只占23.62%，51.97%的学生微信使用时间不确定，35.44%的被调查者是没有学习计划的，34.25%的学生表示在如何利用微信辅助英语学习方面没有得到过教师的指导。

4 基于微信平台的大学英语混合式学习能力提升策略

随着信息技术的高速发展以及微信的普遍使用，微信在大学英语混合式学习中也得到了初步应用。为了更好地发挥微信这一新媒体的优势，在大学英语学习过程中，促进学生的混合式学习效果及其学习能力的提高，在学习过程中，主要应从以下几方面做出努力。

4.1 重塑教师角色，不断提升信息技术素养

为提高学生的混合式学习效果，教师在传授知识的同时，要不断更新教学理念和提升信息技术素养，自觉运用现代信息技术提高教学效果。教师可以借助微信平台引导学生积极参与混合式学习，提高英语学习效率。这种基于微信的混合式学习模式要求教师熟练掌握微信平台的后台操作和管理以及微视频制作等技能，教师可以通过再教育和培训的方式获得微信平台的应用技能，并对学生借助微信进行英语混合式学习提供有效的建议和指导。借助微信平台，教师可以定期向学生推送适合其水平的英语学习资源并对学生的混合式学习效果进行评价。同时，教师也要不断提高自身的专业知识和技能，从根本上保证混合式学习取得良好的学习效果。

4.2 以学生为主体，借助微信构建协作学习平台

借助微信平台，用户可以发送文字、语音、图片、音频和视频等各种信息，教师可充分利用微信这一功能构建大学英语协作学习平台[7]。借助这一学习平台，在引导学生参与混合式学习过程中，教师要做到以学生为主体，组织学生在自主学习的基础上进行协作式学习，使学生在听、说、读、写、译等各方面得到有效的锻炼。基于提高学生各项英语技能的目的，教师可以创建听说训练群、阅读群、写作群及翻译群等协作学习平台，并在平台上发布与学习内容相关的讨论主题，推送与课堂学习内容相关的英语学习资料，调动学生积极参与讨论，激发其运用英语交流沟通的热情，使得学生在协作学习的氛围中习得知识，提高英语应用能力。

4.3 将“知识”与“趣味”相结合，提高学生的混合式学习效率

为了使基于微信的混合式学习真正成为课堂教学的有益补充，让学生乐于参与这一新的学习模式，在实际的操作实践中要做到规范，具有可行性，教师应注重下列操作：(1)依据学习进度合理安排学习层次，并设置学习测试环节，对学生的混合式学习效果进行严格监管。在这一线上线下混合式学习的过程中，教师要保证测试环节其内容的开放性，以提高师生、生生之间的微信互动性。(2)精心选取和推送学生感兴趣的知识及与学习内容相关的英语学习资料。教师可根据学生的特点及学习诉求，有针对性地提供不同方向的差别化信息，使学生能够选取适合自己学习水平的学习内容，形成较为强烈的求知欲，提高学习效率[8]。(3)教师在编排学习内容时，要具有逻辑性和反映知识的客观性，使学习内容能够合理地反映大学英语这一课程的整体知识结构。

4.4 加强学生基于微信的混合式学习引导与动态监管

借助微信促进大学英语混合式学习已展现出一定的优势，其所起到的作用已非常明显。为了提升其学习效果，教师在对学生进行学习策略引导的同时，还应发挥其在混合式学习过程中的监管作用,加强对学生的学习内容、方式及学习效果的动态监管。

5 结 论

随着信息技术的迅速发展，微信已广泛应用于人们的生活和学习中，其前景十分广阔。将微信应用于大学英语混合式教学中，既使课堂学习内容得以延伸，又使学生的协作学习以及自主学习能力得到了提高[9]。这种混合式学习模式既有利于提高学生学习效率，也有利于促进大学英语教学。当然，微信在大学英语混合式教学方面的应用还存在着一些问题，如何去除这些缺点，真正提高学生的英语学习效果，仍需进一步地研究和探索。