电子商务专业学生创业能力的培养路径探析

蔡婕

（宿迁学院，江苏宿迁 223800）

进入21 世纪之后，全球兴起了以工业4.0 为发展方向的新型工业改革潮流，我国提出了“中国制造2025”战略，并在全社会产生了“大众创业，万众创新”热情反馈。一方面，通过创新创业，有效促进了我国的产业转型与升级； 另一方面，也增加了社会就业。随着创新创业在全球化背景下的普遍发展，创业能力已经成为各个国家、民族、企业、个体在市场竞争机制下获得进一步发展的主要动力。下面以此为出发点，对电子商务专业学生创业能力的培养进行阐述。

1 培养电子商务专业学生创业能力的必要性

从必要性的角度分析，创新创业已经成为全球化背景下各类人才实现个人理想与为社会创造财富的重要途径之一。尤其是在中国，伴随着国家向现代化的全面转型机会，一方面，国家为个体提供创新创业政策，教育部门为高校提供创业教育资源，全社会形成了“大众创新，万众创业”的繁荣景象，因而为电子商业专业学生创业能力的培养提供了一个整体上的时代动力。另一方面，电子商务的发展促进了现代制造业生产制造产业链的优化，电子商务领域的创业机会在“风投”的资本支持与电子商业专业学生本身对“创富神话”心理向往共同作用下，已经成为电子商业专业学生的实质性需求。另外，电子商务本身作为一个新兴产业，极具创新意识属性，它将现代信息技术研发成果与商业化运营商业贸易进行了资源整合，发展出了新型的现代服务业，而且发展势头迅猛，并且在产业化的方向上具有多元化的“小而精”“小可大”特点[1]，所以，从全球创业潮流、国内资源支持、电子商业专业属性与特征3 个角度看，培养电子商务专业学生创业能力已经成为促进学生创业的有效途径，因此，有必要在新时期构建与电子商务专业学生创业能力培育相适用的教育教学方案。

2 电子商务专业学生创业能力的培养措施分析

2.1 构建专业延伸型创业理念

电子商业专业学生创业能力的培养，首要需要从构建创业理念开始。具体而言，在现代人的认知范围内，“思路决定出路” 已经成为促进个体发展的预设原则； 而要将这一原则真正转化为具体的创业理念，则需要从电子商业专业学生创业能力培养的目标定位方向着手，以当前电子商务产业发展现状为基础，从而为学生植入一种与电子商务专业相符合的创业理念[2]。具体如下。

首先，电子商务既有以技术路径为专业技术应用方向，这方面学生可以将电子商务专业所学习的专业技术推进到技术研发方向，从而通过技术创新研发一系列成果，或选择科研类型的创新，并将自身定位到研究创新人员，进而培育自身的创业能力。另一方面，也可以选择技术研发成果转化路径，使自身的研发成果，直接嫁接到现代企业的发展之路，从而使技术研发成果与商业化运作相结合，进而以组织化的形式实现创业发展。其次，目标定位完成之后，需要进一步从创业理念的构建方向，积极推进学生思维的转变；一方面，创业理念属于新思维，另一方面，创业理念与现代电子商务产业发展密切关联；所以，建议在构建创业理念的过程，先从“创业专题”的角度，以“成功企业家”为切入口，对学生进行创业牵引；再通过电子商业专业所属的行业，对电子商务行业的本质进行解读；进一步，通过电子商务产业链思维解构，使学生理解，在现代企业的生产制造行为中，构建生产制造产业链思维的重要性与价值，并通过对“设计分析、材料运输方案分析、生产制造环节拆分、订单处理方式解析、零售渠道解读、售后服务专业化发展趋势分析”等，使学生从创业目标定位、创业精神学习、创业思维重构、专题案例分析多个层次构建起一个完整的创业理念[3]。需要注意的是，创新理念的构建与植入，是一种思维逻辑上的全新转变，既需要匹配相应的人物传记与创业经历，也需要对每一个创业理念的引爆点做深入解读，从而让学生在理解创业需求、创业态度、创业精神时，在心理上形成一个将创业理念与社会再生产关联起来的基本认识。

2.2 完善现行创业教育体系

当前，各大院校在电子商务专业课教育教学中，已经实践了相关的创业教育，也产生了较好的效果，但是，经过近年来的对电子商务专业学生创业经验的收集与创业历史的初步调研结果看，创业成功率相对较低，而且与电子商务专业的关联性也存在一定的脱节[4]，比如，在电子商业专业学生创业方向的选择中，大多选择了“实体企业+电子商务”模式，因此，只是将电子商务作为一个学习后的“工具理性”在使用，而在实际的电子商业专业技术研发成果与创业方面依然存在短板。这种已经被普遍观察到的创业现象表明，仍然有必要对现阶段的创业理论教育体系做进一步完善。具体建议如下。

首先，应该以电子商务专业属性与特征为准，建设电子商务专业“双线融合”课程体系，比如，在创业能力方面，可以以职业化为基本教育目标设定，然后，根据职业基本素质、职业基本能力、职业核心能力、职业拓展能力，建设一套有利于电子商务专业学生创业的全面知识与专业技能，从而为其奠定专业化基础。另一方面，在职业能力—专业课程—创新创业课程之间建立起一个垂直的关联体系，使基本素质、基本能力、核心能力、拓展能力，分别对应到相关专业课程，再进一步对接到创新创业理念与创业目标定位、社交技巧、创新思维技法、商业管理各个层面，进而为电子商务专业学生提供一种基本的成体系的“双线融合”课程体系。其次，应该将创业理论教育教学与创新实践活动进行结合。比如，可以在纯粹的创业理论教育方面，融入案例教学，通过分析创新型企业发展历程与创业特征，使学生直接将理论与创业案例进行比较分析，从而形成以创业实践上升到创业理论创建的思维认识； 这样就能够使学生真正通过自身去研究自己感兴趣的一些企业发展案例，并从中挖掘出一些创业理论中不曾有过的新型理论；简单讲，就是在案例分析方法的传授后，使学生自己通过研究感兴趣的案例，并从中抽绎出一些创业理论，并在这个过程中，训练自身的创新创业精神与创业思维。另一方面，在创业实践活动层面，需要建设创业教育体系中的实践课程，将电子商业专业——电子商务创新社团进行资源对接，并使学生通过创业社团的成立与尝试，逐渐体验创业实践活动中可能遇到的各种问题，按照现阶段的创业教育经验分析，创业实践活动本身就是一个解决各种问题的过程，但问题意识的培养相对困难，只能通过实践路径使学生逐渐与问题遭遇的过程中获得有效传导[5]。从具体操作方面讲，学生可以通过社团合力，通过团队合作的方式，成立电子商务专业网站，在一些节日进行电子商务业务实践活动，从中提炼出电子商务专业社团组织管理、运营方案设计、进货、发布广告、 制作网页、 平台维护等专业知识的优势与不足；同时，学生可以在这个过程中，通过运用电子商务产业链思维，并通过运营方案设计，以资本投入、产品经营、在线沟通、售后服务等实践经验，进一步实现对电子商务产业链的优化处理。

2.3 打造多元化创业平台

在现阶段的电子商务专业教育教学中，因市场机制下社会企业对该专业的人才需求量相对较大，因此，在校企合作模式的推进中，产生了多种多样的培育方案。其中，对于创业平台或“孵化基地”的建设相对较多，甚至一些企业在政府政策支持下，也帮助电子商务学生在“孵化基地”实现专业化“孵化”，并在拥有研发成果的条件下，通过商业评估为其提供“天使轮”投资；同时，院校中根据这种经验，也增设了一些“孵化基地”，为学生提供了创业条件[6]。整体上看，创业平台的搭建相对较多，基础设施的配套方案也正在逐渐落实。但是，在竞争机制方面，依然缺少相对完善的激励机制、评估机制、监督机制。建议如下。

首先，在电子商务专业的学生创新能力培养中，创业平台的搭建是基础，而平台运营中的各项配套运行机制是为其保驾护航的“卫士”。从当前对学生创业能力培养提升目标的设定角度分析，一方面，应该在校企合作模式下，通过资本、项目设置一些专业性较强的创业大赛，建议以不设置相应的创业方向，只将资本与项目主题进行说明即可，这样可以既创设创业大赛，又对创业内容不进行具体规定，从而为学生的创新创业留下足够的可创造空间。同时，需要制定与竞赛相关的激励机制、评估机制、监督机制；具体如下：在激励机制方面，建议以资本、设施等资源为主。而在监督机制方面，则建议从“双线融合”课程体系出发，使监督机制对应到对各项创新理论与创业实践活动之中，如先让学生提交自己的创业方案，再通过对方案分析，对其中的创业活动进行监督； 这样就能够使监督激励与具体的创业方案进行对应，规避“一刀切”的“限定式监督”；同时，常规监督与对应监督也可以有效避免作弊行为。至于评估机制，则应该综合“双线融合”课程、创业理念、创业能力进行综合评估，尤其是将日常学习过程中的创新能力与创业方案中的创业能力进行综合评估，有利于更为客观的采集到学生真实的创业能力与发展水平，并为进一步完善创业平台积累数据信息。其次，除竞争型创业平台的建设之外，还应该打破基础的创业平台建设思路，从资源灵活配置的角度，打造出多元化创业平台，促进同类创业实践活动进行竞赛与异类创业项目进行交流； 建议尝试在校企合作条件下实践“校企联合形式下的创业成果展览”方案。

2.4 增强管理路径下的创业能力培养

在电子商务专业学生创业能力的培养中，专业化的创业能力培育十分关键，既包括技术路径下的培育，也需要纳入管理路径下的培育。具体而言，当前对电子商务专业学生创业能力培养多集中在技术路径，如“双线融合”课程体系建设中，就以技术路径为主，而以管理路径为辅助。因此，在培育创业能力方面，创业素质、创业知识、创业理论、创业技术方面的培育相对较多，加上电子商务专业学生对于相关信息的收集与交流也比较多，因此，这方面已经基本成为电子商务专业学生的强项。因此，在新时期培育创业能力方面，应该巩固、完善技术路径的创业能力培养成果；同时，通过一些具体的方案设计，为学生提供一种管理路径下的创业能力培养。具体建议如下：首先，应该大力推进现阶段已经被证实真实有效的“双线融合”课程体系。其次，应该将技术路径的创业能力培养与管理路径的创业能力培养同等重视，也就是说，院校需要提升对管理路径下的电子商务专业学生专业能力培养意识，并将这种管理及对管理的创新意识传导到学生创业理念之中。最后，需要在基本素质、基本能力、核心能力、拓展能力获得专门化培育的前提下，以管理实践和管理创新为主题，强化电子商务专业学生的社团组织能力与在社团创业实践活动中的管理能力。具体可以采用“经理人”制度，使同一社团的不同学生进行代理管理实践，建立“经理人轮流制”，从而牵引其个性化的管理思维与专业化管理方式。

3 其他建议

结合笔者是工作经验，建议按照电子商务专业学生创业能力培养的实际需求，设置一些“系统化的实验实践课程”“产学研联合的实践教学基地”“虚实结合的实验教学平台”。然后，再通过要素匹配的方式，在各个模块匹配设置对应的子项目。以“系统化的实验实践课程”为例，就可以针对性地设置“实验板块”“平台实践操作板块”“实习板块”“讲座板块”“科技创新实践活动板块”；以“产学研联合的实践教学基地”为例，就可以针对性地设置“校内实践教学基地板块”“校外已建电子商务实践教学基地板块”“校外在建电子商务创业实践教学基地板块”；以“虚实结合的实验教学平台”为例，就可以针对性地设置“专业实验室板块”“虚拟的数字化实验平台板块”“实验实践教学素材库板块”。设置之后，在对应的板块添加具体的教学目标与教学内容，从而使知识传授与能力训练在各个实验教学环节得到具体落实，打造出电子商务专业学生创业能力培养的体系化运作方案，将重点转移到创业能力培养与创业实践活动方面。另外，应该增加素材数据库建设，使学生的创业方案、创业能力、验证方法，能够通过教学中的“交流、讨论、互动、研究、创新、探索”得到完善。

4 结语

在现代制造业生产制造与商业化运营模式之下，数据分析已经成为促进其所属行业向产业化发展的重要途径； 而这一切有赖于电子商务专业技术的应用与电子商业业务的创新发展。结合以上分析可以看出，在新的全球化背景之下，电子商业专业学生创业能力的培养，不仅可以均衡社会教育与社会就业，也能够从根本上使学生在学习电子商务专业之后，将其与自身的创业能力相结合，进而在社会上以创新创业为立足点，既实现个人的理想，又为社会创造更多的财富。建议在现阶段从创新思维培养、创新教育深化、 校企合作方面促进智力资源与物质资源的优化配置，为电子商务专业学生创业能力的培养打造创业平台，进一步激励其将专业学习转化为创业成果。