设计良好的开端，创造好课的开始——高中美术鉴赏课课题导入艺术的实践研究

孔亚兰

一、研究的缘由和运用的方向

课堂导入的重要性。

一堂美术鉴赏课上得是不是很成功，导入做得好不好很关键。俗话说：良好开端是成功的一半。一节好的美术课，除了按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。“导入”是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取有效的方式、方法，巧妙地把学生带进新的教学内容中去，它起着诱导，铺垫和衔接的作用。成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，能迅速调动学生上课的积极性，为顺利完成教学任务做好铺垫。就像“一出好戏要上演，开场先要精彩”。

投其所好，有趣味性，苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。课堂导入要注意趣味性。如果课堂教学一开始的导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地投入学习。所以教师要根据学生的年龄特点和学生所掌握的基础知识，来选择能够使他们产生兴趣的教学方式和方法导入。2.意想不到，有新颖性，平淡且程式化的导入方法很难激起学生的学习兴趣，要使美术课的导入生动，必须做到内容新颖，有新鲜感。导入方式的奇特、别致能调动极大学生注意力，为这个堂课带来活力和生机。作为艺术课程的美术课，更应追求独特性，让每节美术课都有一个创意的开始，让学生获得美的教益。

二、实践的策略

笔者根据多年的教学实践，就美术课堂教学的导入方式谈些体会。

1.巧妙提问，开启思维。

教师通过提问可以很好地激发学生的求知欲和学习热情。对于好奇心、好胜心强的学生来说，提问能使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。提问是教师鼓励学生、发表不同见解、形成师生能动“对流”的良好开端。当然提问的内容既要关联课的内容又要新颖，需从调动学生兴趣考虑。

【课例】高中美术《原始人的创造》教学片段：

教师提问1：我们经常说中华民族是炎黄子孙，你知道我们为什么叫炎黄子孙吗？学生们迅速地在自己脑中搜索知识。开始小声议论了。教师请学生回答。

教师提问2：如果要我们为自己的祖先设计一个吉祥物或图腾，你会找哪个动物？

大多数学生选择了“龙”，教师请几位学生回答为什么。学生们各抒己见，显然学生对此也有些了解。

教师随后话锋一转：“你们知道最早最原始的‘龙图腾’长什么样吗？”学生们都齐刷刷地盯向屏幕，教师出示图片《红山文化玉龙》，问：“这是原始人制造的龙，被考古界誉为“中华第一龙”，和你想象的有什么不同吗？”

接着很自然的过渡到了新课内容“原始人的创造”。

《龙图腾图片》

《龙山文化玉龙》

2.设置悬念，引导探究。

导入要善于开设悬念，启发学生的思维。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行探究活动，师生共同质疑问难，创设引导发现问题、解决问题的情景。

【课例】高中美术《地域的永恒魅力》教学片段：

教师以《某国发现中国有洲际导弹发射基地》的视频短片导入。屏幕上以一幅卫星云图展开，画面介绍：上个世纪七十年代某国的情报机关，在卫星云图上发现，中国的福建地区，有一些像飞碟一样的东西，与洲际导弹的发射井极为相识，该国的情报研究人员极为疑惑不解，那么他们究竟为何物？”画面上出现一个圆形建筑物的反转处理的图片（下图1图2）。

教师提问：你知道他们为何物吗？学生看不懂反转图片，立刻来了兴趣，有的说“是大的烟囱”，有的说“绝不是导弹发射井”，有的说“大的剧院建筑”。

这时教师继续放短片，短片介绍：“上个世纪八十年代，情报人员终于有机会来福建，终于看到了这些被他们误认为发射井的东西，原来它们是当地福建的代表性民居——土楼。”

屏幕打出一张大的图片（下图3）：福建民居土楼。

课堂气氛开始活跃，学生的注意力被教师的画面吸引了。教师的一句话：“当时初到福建的外国人可惊呆了，中国福建的居民真了不起，房子造得这么漂亮！可为什么要如此建造呢？今天我们就要好好研究和欣赏地域的永恒魅力之福建土楼。”非常顺利地过渡到课的前半部分内容。

图1 《福建土楼卫星图》

图2 《福建土楼反转片》

图2 《 土楼现实照片》

结语

课题的导入方法五花八门，素材各式各样，然而对于要上的新课，正真有用和有效的并不多，这就需要我们平时多多积累，认真筛选。在这个过程中大多数素材还需笔者自己重新剪辑加工，而有些现成拿来就可使用。如《富春山居图》的合并，笔者录制的新闻时间太长，笔者又学习如何剪辑视频，剪去一大段，可内容上欠丰富很多。绕了一大圈，后来笔者又从网上搜索，发现还有更好的视频，短小精炼，而且不用后期自己加工，于是就选用它。所以导入工作，需平时多多关注媒体网络平台，不断积累简短精美的素材。