护理学基础课教学中微课制作与教学的应用

2020-01-01田菊珍

人人健康 2020年11期

陈芳田菊珍

（喀什职业技术学院医学系新疆喀什 844000）

在新时期的教育发展进程中，中职护理学基础课教学课堂正在发生巨大的变革和创新，学生的专业课堂地位逐步突显，专业老师也转变了其自身直接灌输式的教学模式，给学生提供了自主的微课制作教学活动，以培育学生的自主学习能力和思维逻辑能力为主要教育目的，逐步锻炼学生的护理专业技能，为学生今后的就业和发展奠定坚实的基础。

一、灵活的运用微课视频录屏软件

在专业护理老师制作微课视频时，其需要深入中职护理学基础教材内部，科学的选取具有探索特征的知识和操作技能，借助新教育市场内部创新性的微课视频制作思维，构建情节完整、流程顺畅的微课视频。一般情况下，微课视频内容播放时长为10-15分钟，主要目的就是为了吸引学生的学习专注力，带领学生积极地融入到护理学基础课教学活动中，掌握多种护理实操技能和专业知识。所以，在微课视频制作的过程中，护理专业老师要学会灵活的运用视频录制软件，争取能够在基础知识讲解和专业技能实操的过程中渗透微课视频内容，增加学生对护理学专业知识的学习兴趣，强化微课视频制作效果。

二、微课视频在专业课前预习活动中的运用

在新课标的积极作用下，中职院校的护理专业教学需要重视学生的课前预习环节，专业老师为了强化学生的课前预习效果，就需要借助微课视频教学模式，丰富学生的专业护理预习活动，并且微课视频中生动形象的内容还可以激起学生的学习兴趣和好奇，强化护理专业学生的课前预习效果。在护理课程预习活动中，学生需要了解护理专业基础知识和实操技能，依照微课视频标记出不懂的内容，从而在课堂上向老师提出。

举个简单的例子来说，在学习“肌内注射法”有关知识时，护理专业老师需要设置符合当下护理专业学生预习的微课视频，并提出问题：人身体哪些部位能够实行肌肉内注射？并通过微课视频掌握注射方式和定位区域，并且了解注射不当给人体造成的危害。这样的课前预习活动借助微课视频的方式来表达更加直观易懂，让学生在视频学习的过程中跟着视频操作内容演示，强化学生对护理技能的记忆，并提升学生对护理技能实操的兴趣。

三、微课视频在护理学基础课教学活动中的运用

中职院校的护理学基础课开设的重要目的就是为了给各个医疗机构提供专业的实用护理人员，因此，在实际护理学基础课教学过程中，专业老师务必要给学生提供相对真实的场景和实操画面，从而锻炼学生的专业护理技能。在此过程中，微课视频就起到了很大的作用，专业老师就需要紧密融合护理学课本内容，给学生设置符合当下护理人员工作现状的真实视频，让学生了解到护理技能在现实生活中的高效运用。

例如，在学习“静脉输液法”有关知识时，关于对输液管中的排空技能来说，学生操作起来较为困难，所以说，护理专业老师就需要提前借用不用颜色的液体替换、排空技能录制视频，并把需要注意的实操流程展示给学生，让学生在如此清晰的视频画面中掌握输液管排空技巧，并在具体的实践活动中实行锻炼，从而强化学生对护理专业基础知识的实用效果。

亦或者在“静脉输液”穿刺时角度的选择和进针后的技能操作过程中，专业护理老师在课堂上的演示不能让全班学生清晰的看到，并且一些微小的技能也无法准确的向学生示范。所以说，这就需要借助微课视频的力量，把静脉穿刺的各种角度和进针后的实操技能全方位的展示给学生，从而强化学生对护理专业技能的高效认知和理解。

四、微课视频在护理专业课后知识巩固活动中的运用

对于中职护理专业学生来说，其思维逻辑能力以及记忆力较为薄弱，对于课堂上学习的新知识和新技能，如果在课下不加以巩固和温习，很容易忘掉，所以说，中职护理专业老师就需要专门给学生设置关于知识巩固的微课教学视频，让学生在微课视频的引导下独立的完成课后作业。比方说，在学习对脑瘤化疗患者的护理过程中，由于其需要实行长时间的输液，因此，就需要在患者身上设置IPCC导管，那么为了强化学生对IPCC导管的高效认知，就可以给学生布置课下作业：让学生跟着微课视频掌握IPCC导管的护理流程，从而在第二节课上课时展示，检验学生的课后作业完成程度。