以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

甘肃省兰州市第六十六中学 尚小青

在语文学科中，作文是重要模块，对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中，教师需要积极贯彻全新的教育理念，本着以生为本的原则，实施互评互改的教学模式，让学生积极参与到评改活动中，通过自我反思以及写作经验的交流与分享，实现写作能力的有效提升。

一、传统作文评改课的弊端

在初中写作教学中，评改环节占据着重要的地位，并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中，评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式，对学生的作文进行评改，在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此，教师需要本着创新发展的原则，积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中，让学生在开放的评改交流和自主反思中学习，在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧，提高整体写作水平。

二、互评互改模式建构

（一）互改：组内互改，做好旁批

在评改教学过程中，教师需要对学生进行合理分组，引导各个小组在内部就彼此的作文进行评改和批注，从而实现学生之间的情感交流，加强写作方法和思路的传递与整合。在此过程中，教师需要对具体的评改流程进行规范化设置，保证学生的评改行为更加规范。首先，引导学生之间就组内作文进行传阅，在阅读他人文章的过程中，寻找写作方面所存在的问题，并思考和总结有效的写作方法。之后，引导学生交叉阅读和批改。在此过程中教师需要引导学生认真阅读他人文章，并对错别字、病句等基础性的错误进行标注和修改。然后通过组内互动交流的方式，分析作文存在的实际问题，并就具体的写作经验和方法进行互动与交流。

（二）讨论：组内讨论，推选佳作

在互改活动结束之后，教师需要引导学生推选小组内在内容、语言表达、文章结构等多方面比较优秀的文章，然后在班级分享，引导其他学生通过阅读和鉴赏优秀作文，思考自身的作文在内容结构以及语言表达等各个方面所存在的问题。自我反思，能促进学生今后在写作训练的过程中，积极借鉴和学习优秀作文的写作思路与方法技巧，形成良好的写作习惯。

（三）评议：佳作展示，组间交流

在组内推选佳作之后，教师需要组织学生展示佳作，通过组间互动与分享的方式来实现佳作创作特色和有效方法的进一步发掘与整理。可以将同学们的观点和点评意见进行整合，通过组间经验的总结，构建完善的写作经验体系，从而使学生今后在参与写作训练的过程中，能够拥有丰富的经验，提升写作能力。

（四）点拨：教师点拨，完善佳作

在学生组内与组间交流互动完成之后，教师需要发挥好在评改工作中的引导作用。针对所推选出的佳作进行点拨与指导，给予学生正确的写作思路以及今后的改进方向，从而让学生不断地实现自我优化与提升。

（五）复查：收交习作，落实评改

在互评互改活动中，教师需要引导学生根据互改时所指出的问题进行修改。鼓励学生及时上交修改后的作文，并根据实际情况给予客观的评价。让学生对自身在评改中的表现，以及评改活动结束之后所获得的经验技巧形成准确的认知，促使学生在自我反思与纠错的过程中养成良好的写作习惯。

依前所述，在对初中生开展写作教学的过程中，教师需要积极落实互评互改的授课模式，并对具体的课堂体系进行重新架构与调整。引导学生通过组内互改讨论、佳作展示，以及教师点拨、评价指导等多种方式，实现对学生写作行为习惯的规范。