幼儿语言表达能力的培养研究

江苏省启东市陈邱翠凤幼儿园 景楠茜

语言是交际的工具，是个体必须具备的能力。幼儿时期是语言表达能力形成的重要时期，是幼儿成长的关键。本文以幼儿语言表达能力的培养为研究对象，结合幼儿语言表达现状，对如何培养幼儿语言表达能力提出几点建议，希望为幼儿教育工作提供帮助。

一、幼儿语言表达现状

当下幼儿语言表达能力存在以下问题：第一，表达意识差。对于刚刚进入幼儿园的幼儿来讲，无法快速适应新的环境与学习模式，不愿意与其他小朋友及教师交流，分享自己的想法。第二，教学模式问题。幼儿的身心处于发展的关键时期，需要外界的帮助与引导，以便形成正确的思想观念与价值观。在幼儿园教育中，部分教师会采用口述的方式组织教学，将知识或者技巧传授给幼儿，忽略对幼儿自主表达的培养。第三，幼儿不知如何与他人交流。幼儿的交际范围与交流对象有限，在与其他小朋友交流时，不知道采用哪种方法表达自己的情感能使交流变得更加顺畅。由于语言的阻碍，导致幼儿交流能力差，影响幼儿的成长。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的措施

（一）游戏活动，培养幼儿语言表达能力

在幼儿园教育中，可以采用游戏活动的方式培养幼儿语言表达能力，为其提供表达自我的平台，使其在游戏中掌握语言表达的方法与技巧，提升语言表达能力。幼儿与其他阶段的学生不同，其学习能力与理解能力较差，无法通过课堂教学方式将语言表达方法教授给学生。游戏作为幼儿获取知识主要途径，对幼儿学习能力与与语言能力培养具有重要作用。鉴于此，教师可以组织各种类型的游戏活动，使幼儿在游戏实践中，提升语言能力与表达意识。

以模仿小游戏为例。在游戏活动中，可以让幼儿模仿小鸟、小鸭、小象、小马这四种动物。当教师发出指令：“小鸟飞。”这时引导幼儿也说出：“小鸟飞，飞啊飞，拍拍翅膀飞啊飞。”在表达的过程中需要用双手做出飞翔的动作。当教师发出“小鸭走”的指令时，幼儿则说出：“小鸭走，走啊走，摇摇摆摆走啊走。”并模仿小鸭子走路的动作。然后依次是小象、小马。然后教师可以引导幼儿自由发挥，模仿自己熟悉的动物，如小狗、小猫等，让学生在模仿过程中提升交流能力与表达能力，并在实际操作中了解小动物的特点。通过游戏的方式，增加了幼儿之间的互动，使幼儿在游戏中身心健康地成长。

（二）优化教学材料，提供交流平台

在幼儿教育过程中，可以在原有的教学材料基础上，增加一些新的素材与语言教学材料，为幼儿更好地互动提供便利。选择的教学材料需要贴近幼儿生活，如幼儿感兴趣的绘本故事、图片、视频等等。通过应用丰富的教学材料，提升幼儿语言表达能力，实现幼儿语言能力培养的目的。

以《三只小猪》绘本故事为例。教学活动中，教师利用多媒体为幼儿播放《三只小猪》的视频，让幼儿在观看中了解绘本故事的内容。观看视频后，与幼儿互动，引导幼儿说出观看感受。教师：“小朋友，你们在视频中看到了什么呀？”幼儿1：“三只小猪、猪妈妈和大灰狼。”教师：“你们谁能用自己的话说出故事内容？”幼儿2：“三只小猪在自己建的房子中，受到了大灰狼的威胁，不仅房子没建成，也没获得幸福。最后三个人合作，打败了大灰狼。”教师：“没错，大灰狼经过三只小猪的共同努力被打败了。你们在这个故事中学到了什么？”然后让幼儿畅所欲言，表达自己的观点。通过绘本故事，为幼儿提供表达的机会，使幼儿在表达中语言能力与表达能力得到提升。

（三）创建表达情境，提高表达能力

表达情境的创建，为学生营造了表达的空间，激发了幼儿表达意识。幼儿园教育中，教师可以利用多媒体为学生创建生动有趣的学习情景，让幼儿在情境中对话，将自己观察到的内容与信息分享出来，以提升幼儿的表达能力。

例如，利用多媒体为学生播放春天的视频，让幼儿结合生活经验，在课堂上与其他小伙伴交流，说出春天中的一些自然景象，如小草发芽、大树绿了、小动物们出来晒太阳了等等。在幼儿交流的过程中，教师也可以适当地参与，进行延伸教育，让幼儿在此基础上说出更多与春天有关的信息。通过表达情境的构建，提高学生表达能力，促使学生语言发展。

总而言之，在幼儿园教育中，由于各种因素导致幼儿的语言表达不理想。通过游戏教学法、教学材料的应用与语言情境创建，可以培养幼儿语言表达意识，使幼儿在表达中语言能力与表达意识得到提升，促进幼儿全面发展。