网络环境下高中微作文教学方法探析

江苏省徐州市启星外国语学校 万玉喜

在当前网络背景下，教师要让学生对语文学科产生更浓厚的兴趣，就要在教学过程中为学生提供更多丰富多彩的学习素材，可鼓励高中生利用网络尽可能地将不同的素材整合起来，最终转换成为自己的知识储备。

随着科技的不断进步，在高中语文教学中，教师应当不断尝试全新的教学方法，运用丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，给学生提供更多的学习资料，充分利用网络提升他们的语文素养。下面，笔者从三个方面简单介绍在网络环境下探究“微作文”的教学方法。

一、推广微作文教学法，激发学生兴趣

微作文有着相对更大的创作自由，但是很多学生并没有充分利用，甚至还有学生认为微作文创作可有可无。为了及时纠正学生不正确的学习态度，教师可以借助网络为他们创设特定的情境，通过播放短视频或图片的方式完成情境背景介绍与氛围铺垫，这样学生的情绪会自然地融入其中，情不自禁地将自我想法与情境所涉及到的人物完成绑定。这时，教师让学生在情境中自由发挥并创作。这样的写作模式既能让学生轻松地将自己的想法写下来，又意识到需要正视微作文练笔。

兴趣才是学生最好的老师，教师在指导学生写作的时候也要尽可能地激发学生兴趣，让他们在作文中表现个人兴趣爱好。当所写作文跟他们的兴趣相匹配时，学生也就乐于深入研究相关知识，在满足自我兴趣的同时，也收获了不少知识。传统的作文教学，教师往往通过为学生定期布置作文任务考查他们的写作水平，学生对这种应试型写作任务有抵触情绪，在写的时候也不能发自内心地表达。另外，教师在批改作文的时候，面临着作文数量太多，批改任务重的难题。因此，应用微作文教学模式，教师在指导学生写作的时候，就可以让学生写自己真正感兴趣的内容，在比较短小的篇幅内展现自己的兴趣。

二、推广微作文教学法，重视资源共享

网络是一把双刃剑，我们需要引导高中生树立正确的价值观与人生观，不要让他们被网络的花花世界所迷惑。网络世界空间无限，我们能获取的信息量也足够大，每天都能接触到海量的新闻。但并不是所有新闻都能作为微作文的写作主题，教师要做好引导者，帮助学生有效筛选素材，留下那些既紧跟时代步伐又具有较强思考深度的新闻。教师要引导学生用好网络资源，让他们意识到网络资源对提升写作水平的重要意义，引导他们用恰当的方式利用网络资源。

教师可以在网络上开设微作文分享平台，在某个文学网站上建立一个板块，让学生在写完微作文以后，用发帖的方式分享出来，这样的学习方式能够让学生更方便地交流沟通，每个人都能在其他同学的微作文下面留言点评。除了同学间相互点评互动，学生家长乃至不认识的网友都能看到学生的微作文，观看的越多，学生会越高兴。教师还可以定期在网络平台上组织“优秀微作文”创作比赛，让学生投票，选出最优秀的微作文。如果能在平台上得到其他人的认可与支持，就是对他们写作水平提升的最大肯定，他们必然会更积极地展现自我。

三、推广微作文教学法，创设模拟情境

通过网络，学生可以摆脱空间与时间的限制，接触到更多的优质写作资源，并尝试着将其融合到自己的作文中。在具体制定微作文任务的时候，教师还需要深入观察学生生活，了解学生的学习需求，要求他们不断在微作文中变换角度，尝试着在尽可能短小的文章中表现自己的喜怒哀乐。教师可以启发学生以每日随笔的方式练笔：每天可以在学习之余抽出15分钟想一想自己这一天的生活经历与学习收获，将自己感兴趣或受到触动的事情记下来，完整地将对事件的看法与感悟写在作文中。这样的随笔任务，学生并不需要为了强凑字数而发愁，只要将自己想要说的写清楚就可以。这样，教师也能比较轻松地为学生批改微作文，及时了解学生的写作水平。

比如，教师布置题目为“哦，我终于梦想成真了”的微作文，为了进一步激发学生灵感，教师可以让他们观看幻灯片。有的幻灯片播放的是一辆能智能调节座位，遇见障碍物可以自动规避的自行车；有的幻灯片则展示了寒窗苦读十余载，最终金榜题名的考生拿到理想成绩的画面；还有的幻灯片则展示了一家人其乐融融地出去郊游，其乐融融的场面。不同的幻灯片展示了不同人的愿望，学生可以针对不同的幻灯片写微作文，并结合幻灯片内容谈谈的愿望，以及将来为了实现愿望自己所要付出的努力。

综上所述，在高中语文教学中，教师应在传统教学模式上，利用网络环境优势，革新教学方法；激发学生学习兴趣，引导他们共享网络资源；创设逼真的模拟情境，以实现多种写作手法的学习与应用，提升他们的写作能力。