鼓励观察 注重阅读 勤于练笔 重视修改——小学作文教学策略

苏州市相城区黄桥实验小学 徐 轶

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是提高学生语用能力的重要途径。小学阶段需要重视作文教学，可以从鼓励观察、注重阅读、勤于练笔、重视修改等方面入手，让学生逐步积累写作素材，储备字词句和写作技巧，并在练笔实践中，逐步提高语用能力，在修改完善过程中，写出更高质量的文字，培养良好的写作习惯。

小学作文教学是非常重要的内容，教师要采用科学的写作教学策略，有效培养学生的写作能力。教师应鼓励学生多观察生活，多阅读，读好书，多读书，并勤于练笔，重视修改。从这些方面入手，培养学生的写作能力。

一、鼓励观察，积累作文素材

写作素材来自于生活，教师应引导学生多观察生活，留心身边感兴趣的事，随身带着记事本，随时记录美好的风景、感人的画面、有趣的故事、让人敬佩的品质等。鼓励学生观察生活，随时做好记录，在家里以日记的形式梳理每天的观察和发现，逐步积累写作素材。

以“我的植物朋友”写作主题为例，教师鼓励学生将平时的观察日记拿出来，搜寻自己平时观察到的与植物相关的文章。学生通过回忆，能迅速找到写作素材。为补充素材，还可以在生活中延伸观察，选取某种植物，如仙人掌、土豆、黄豆芽、花生、牵牛花等，观察它们的生活习性、花期、生长规律等。通过鼓励学生观察，积累了作文素材，学生就能在习作中有内容可写，且言之有物。

二、注重阅读，做好技巧储备

阅读对写作能力的提升非常重要，语文新课标提出要多鼓励学生阅读，多读书，读好书，课内外阅读结合。为提高学生的语用能力，提升学生的写作水平，就一定要培养学生爱阅读的好习惯。鼓励学生在阅读时做好批注或摘抄，提炼出阅读素材中的写作技巧、方法，做好字词句、写作技巧的储备，这样学生就能不断提升写作水平。

阅读要讲究方法和技巧，教师需要科学引导。教师可以设计一些阅读活动，借助教材，组织学生参与“共读一本书”“读书漂流”“亲子阅读”“读后感展评”等活动。以集体阅读活动形式，督促和激励学生多阅读、多练笔，依托阅读，读写结合，鼓励学生多储备字词句和好的写作技巧、描写方法等。还可以鼓励学生在阅读时做好摘抄，摘抄好的字词句，欣赏、品评，写下自己对某句话、某篇课文的理解。

三、勤于练笔，参与语用训练

提高学生写作能力，写作训练是非常重要的。可以借助课堂教学，组织学生随堂小练笔，或设计写日记的任务，或在阅读活动中鼓励学生读写结合，写读后感、书评、好书推荐等。

如教学《陶罐和铁罐》后，教师鼓励学生写读后感，或进行仿写训练。读后感是学生运用语言文字表达真实的阅读感受。仿写训练是学生在阅读后，创新思考，改编故事，可以变换角色，或仿写“陶罐与铁罐”的故事，变化为“陶罐很骄傲，不谦虚，在运输中被打破了”。随堂小练笔、写日记、写读后感等，能锻炼学生写作能力。

四、重视修改，提高写作能力

写作后修改是非常必要的，可能学生的用词、句和思路存在一些不足之处，学生在初稿完成后，就需要回过头来阅读自己的文章，修改和完善作文的不足之处。可以自评和自改，或邀请同学、教师帮助修改。在不断修改的过程中，完善写作技巧和方法。

如写“身边那些有特点的人”，学生完成了初稿的写作。有的学生描写的事特别多，特点不鲜明；有的学生写作时运用词汇不准确，描写不恰当，小孩子写成了老人的特征等；有的学生描写不生动、不形象。针对学生习作中的问题，教师鼓励学生分析和发现问题，之后参与修改。重视学生的修改实践，能逐步提升学生的写作能力。

总之，小学作文教学需要鼓励学生观察生活，注重阅读，勤于练笔，并关注学生修改作文习惯的培养，从这些方面出发，即能循序渐进地培养学生的写作能力，让学生写出高质量的作文。