新课标下初中作文教学的实践

江苏省如皋市长江镇郭园初级中学 张 飞

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，是高中作文教学的基础，具有承上启下的作用。在这个阶段，学生应该能把一件事情叙述清楚，对人物、情节等各方面有把控能力，也可以运用一些优美的语句描写景物，主题不再浅显，能在一定程度上升华主题，这些都是学生应该具备的能力。

《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应该激发学生热爱生活的情感，让他们在生活中观察、感受和思考，并记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高对生活的认识。尤其是近几年，新课程改革不断推进，作文教学改革的呼声越来越高，如何改变传统教学中作文教学效率低下的问题成了重中之重。

一、作文教学的基础：良好习惯

初中学生在生理和心理上仍然不成熟，养成良好的习惯仍然很重要，尤其是对写作来说，良好的习惯可以让写作变得不再那么困难，因为写作不是短时间能学好的，它是长期的学习任务，在这个时间段内，学生要学习的东西很多。写作思路来自对生活的细致观察，好的文笔需要经常性地阅读书籍并且思考，漂亮的字体需要勤加练习。冰冻三尺非一日之寒，写作的成功也是这样的，学生的任务很重，但是对教师来说也同样不轻松。初中生正值青春期，大部分学生还很难做到自主地学习，所以在这个过程中，教师的督促和教育就显得很重要，只有在严厉的督促机制下，学生才能逐渐养成良好的习惯。

首先，教师可以在教室里建立一个图书角，为学生的阅读提供条件，每个学生可以捐两本书，同时教师要鼓励学生读书，一周一本或两本。在阅读的过程中，学生要有圈、点和画的习惯，将好的字词圈起来，不懂的地方标出来，优美的语句画出来。读完之后，学生可以写读后感，也可以写有关阅读书籍的作文，学生看的书多了，写作思路自然就有了。其次，为了让学生注重书写规范，教师可以要求学生课后练字帖，对作文中书写不规范和卷面不整洁的学生提出委婉的批评，改善学生书写的现状。

二、作文教学的保障：学习兴趣

初中学生写作不好，除了本身硬实力欠缺外，还有一个很重要的原因是对写作缺乏兴趣，学生对作文望而生畏，一听到要写作文就觉得很难，对写作没有半点好感，即使动笔，也是硬着头皮写，往往是想到了哪儿就写哪儿，没有提前准备，情感抒发也停留在表面，这样的作文很难得到教师的认可。长此以往，学生对写作就是简单地应付了，甚至抄袭，这样成了恶性循环。要打破这个恶性循环，教师就必须激发学生的学习兴趣，否则很难取得突破性进展，在这个过程中教师的担子很重，师生之间交流、利用多媒体激起学生的写作欲望都是很好的选择。

例如，首先，教师加强与学生的互动，在点评学生作文时，要指出问题所在，客观地分析，不要带主观情绪，学生写了“ 学习是车，努力是油，要想起飞，必须加油”这样的打油诗，教师不必觉得不务正业，应该相应回一句“学习是花，努力是水，要想花开，必须浇水”。这是教师对学生的回应，也是对学生的鼓励。其次，利用多媒体，把握学生的心理特点，利用多媒体技术将要写的作文运用声音、视频和图片的形式表达出来，更加直观形象，把生活中的东西生动地展现出来，打破时空的限制，学生会受到震撼，也更加容易理解主题，同时多媒体所展现的图文影音本身就是一种素材，可以为没有故事可写的学生提供思路。

三、作文教学的技巧：奇思妙想

对于作文来说，创新是永恒的话题，一个崭新的题目、一个新奇的故事、清晰的层次结构都可以吸引教师的目光，如果最后作文写得没有问题，那么这些都可以是加分项。作文需要奇思妙想，一个老的故事、一个平常的题目、按部就班的主题，这样的作文即使达到及格线，也很难达到优秀的层次。写文章是需要构思的，这其中就包括怎样构思故事，怎样有吸引力、结尾与主题的照应等，这些都需要学生大胆想象和巧妙构思。

例如，在结构方面，2013年中考的一篇优秀作文《记忆深处》，无论是开头、中间还是结尾都反复用了记忆和记忆深处来照应和点题，这小小的技巧就会让阅卷教师感到作文是始终紧扣题目和中心的。在拟人题方面，学生有很多方法可以让作文题目上升一个档次，比如，在赞美父亲时，“父爱如山”会比“父爱”更充分地表达作者对父爱的独特感受。在结尾方面，李渔曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔流连，苦难遽别”，情节性的结尾适合散文，心理描写和人物描写的结尾适合叙事类作文。

四、作文教学的提升：训练批改

对于已经有了一定写作基础、并对写作非常热情的学生来说，写作的提升仍然需要日常训练，学生需要不停地写作，需要满怀感情地写作。对教师来说，给学生布置写作任务是轻松的，但是对学生作文的评改却是痛苦的。教师敷衍的批改会打击学生好不容易建立起来的写作信心，所以教师必须从繁重的作文评改中解放出来，用更多的时间去钻研其他效果更好的教学方法，不能将精力禁锢在作文评改上。教师除了批改作文以外，也要与学生一样写作，除了经常思考外，也可以与学生站在一个平面上，考虑学生的所思所想，给学生有效的指导。

例如，教师可以根据情况实行一周一练或几练。不固 定 题 目， 任 由 学 生 发挥，这样，大部分学生都能吐真言，抒真情。有时，教师也可以根据一周情况规定统一的题目，给学生写作留出充足的准备时间。在评改方面，教师可以选定某一节课，先讲作文评改标准，然后把学生分成三人一个小组，每个小组轮流改三篇作文，一人专门改错字和病句，一人画佳句并写旁批，一人对作文的结构写评价，最后小组之间可以互相审阅，审核并挑出好文章，学生最后将所有评改完的作文交给教师进行最后总结。教师可以对学生评改中遇到的问题给出指导。

综上所述，初中作文教学是一项长期的任务，不是短时间就能完成的，这需要每一位学生动脑筋去思考，而教师作为引导者，需要教给学生一些写作技巧，激发他们的学习兴趣，使作文教学工作稳步前进。