OBE理念下物流管理专业课程实践教学体系改革探索

韩 冰

（河南牧业经济学院 物流与电商学院，河南 郑州 450044）

1 引言

物流管理作为一门科学与管理相互结合的综合性交叉学科，主要培养适应经济发展需要，掌握物流管理与工程、工商管理等学科基本理论、基础知识和基本技能，具备较强的物流与供应链系统规划设计、运营和管理能力的高水平物流管理人才。随着电子商务的不断发展，社会对物流管理人才的要求在不断提升，在掌握基本理论知识的基础上，对物流管理人才的实践能力以及创新创业能力提出新的要求。实践教学作为培养物流管理专业学生实践能力的重要方式和环节，对于物流管理专业的人才培养具有至关重要的作用。同时，实践教学也是各个高校深化教学改革、提高专业人才素质的重要手段。

OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。在OBE 的教育理念中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计明确的教学体系来促进和保证学生达到这些教育目的。学习者的产出是该教育模式的动力，明显与传统的以教学内容驱动和教育投入的模式不同，从这个意义上说，OBE 是教育模式的一种革新，这种操作理念和教育方式与应用型人才培养目标十分契合。

为构建物流管理专业课程实践教学体系，提高实践教学质量，培养学生的创新创业能力和综合能力，本文基于OBE理念，提出OBE理念下的物流管理专业课程实践教学体系改革探索。针对目前物流管理专业实践教学过程中存在的问题，以OBE 理念为指导，将现阶段社会对于物流管理人才能力的需求转化为实践教学对于学生培养的能力要求，并以此作为制定课程培养目标的基准，进而反推设计物流管理专业实践教学内容，提高学生的实践能力。此外，设立多元化的实践教学考核方式，构建规范、完整的物流管理专业实践教学环节，最终培养学生综合、创新的实践能力。

2 目前物流管理专业实践教学中存在的问题

目前，各高校的物流管理专业均开设有实践教学环节，其教学方式主要以课内实践为主，例如供应链系统仿真实验、物流管理综合实验、智慧物流平台实训等。物流管理专业实践教学是培养优秀物流管理人才、满足企业人才需求的重要途径，然而，目前在物流管理实践教学过程中存在一些问题，影响学生实践能力的提升。

2.1 培养目标不明确

目前，物流管理专业教学仍然采用传统教学模式，以课程教学为主导方向。在课程教学过程中，虽然设立有实践教学环节，但是缺乏明确的培养目标，例如对于学生通过实践教学学习后达到多高水平、掌握哪些技能、培养哪些能力等方面缺乏明确的培养目标。这造成的直接结果是教师和学生对于实践教学的重要性认识不到位，容易将实践教学误解为理论课程的补充。这样也会影响学生的实际应用能力，不能满足现阶段社会对于物流管理人才的要求。

2.2 缺乏有效整合体系

由于物流管理专业现阶段实践教学目标不明确，虽然很多高校开设有实践教学课程，但是这些实践教学之间衔接性较弱，缺乏有效整合体系，实践教学课程之间缺乏横向和纵向关联性。这造成的直接影响是学生只能掌握基本理论知识以及只能达到各个实践环节的各自目标，但是这与社会所需要的高素质、创新物流管理专业人才的培养目标不一致。

2.3 教学模式陈旧

目前，物流管理专业所牵涉到的实践教学性质为验证性实训，实践教学内容多以课本作为参考。相应出现的问题主要表现为教学的实用性缺乏、教学方法陈旧并且较为匮乏。另外，验证性实践教学对于教师的教和学生的学之间的互动性效果较差，对于学生创新创业能力的培养较为不利。

2.4 考核方式较为单一

目前，物流管理专业实践教学的考核办法主要依托于理论课程教学考核管理办法，自身并没有考核标准。现阶段对于实践课程的考核方法，主要是任课老师将实践教学作为理论教学的一部分，按照教师个人安排设置实践教学比重，并将实践成绩作为期末考试的一部分体现出来。采用该种考核方式，一方面严重缺乏对学生实践过程的评价，另一方面也严重缺乏学生各项能力的详细评价。

3 OBE理念下物流管理专业实践教学体系构建

3.1 构建思路

OBE 理念下的物流管理专业实践教学体系构建，首先需要转变传统教学思维模式，将学科教育转变为目标教学，基于社会对于物流管理人才的需求，既要考虑毕业生初始就业时的岗位诉求，也需要考虑学生职业发展的可持续性。本文以OBE理念为指导，探索物流管理专业实践教学体系的重塑，构建以学生为中心，以社会对于高素质物流管理人才的能力要求为导向目标的实践教学体系，建立多元化的实践教学考核体系，从而培养具有独立承担并解决较为复杂问题、具有良好的团队合作能力、创新创业能力的高素质物流管理专业人才[1]。

3.2 构建途径

3.2.1 基于OBE 理念，明确实践教学目标。以OBE理念为指导，培养的学生应达到一定的应用和实践能力。根据物流管理专业特点以及社会对于物流管理专业人才要求，物流管理专业毕业生应具备的能力应有三个方面：一，基础实践能力；二，综合应用能力；三，创新创业能力。基于此，可将物流管理专业实践教学目标细化为这三方面目标的培养。以OBE理念为指导，构建递进式物流管理专业实践教学体系，进而实现培养物流管理专业学生各项实践能力的目标。

根据培养物流管理专业学生各项实践能力的目标，将专业课程教学建设划分为不同层次，可以分为：基础实践教学、课内综合实践教学以及课外综合实践教学三大类。其中，基础实践教学主要培养学生的基础实践动手能力，例如培养学生的软件操作能力；课内综合实践教学以培养学生的综合实践素质为主；课外综合实践教学主要培养学生的创新创业能力。

3.2.2 基于OBE 理念，整合实践教学环节。基于OBE理念，以学生为中心，将现阶段物流管理专业零散的实践教学各个环节有效整合，形成一个完整的体系。在安排实践教学过程中，将学生的综合素质和创新创业能力提升贯穿实践教学整个过程，并体现出递进式的目标要求[2]。

鉴于专业课程教学不同层次能力培养，将实践教学内容分为三大类。基础实践教学内容主要采用多样化的教学方法和手段，以激发学生学习兴趣、培养学生的基本实践动手能力为主要培养目标；继而，在课内综合实践教学过程中，让学生熟悉物流行业基本操作流程，培养学生的综合素质；最后，借助于课外实践教学培养学生的创新创业能力。经过三个方面课程体系的构建，有效整合了物流管理专业的实践教学环节，循序渐进地培养了社会所需要的物流管理专业人才[3]。

3.2.3 基于OBE 理念，拓展实践教学途径。OBE 理念教学是以学习成果或者结果为导向的教育方式，为充分有效融合企业对于物流管理专业人才的需求，在设计物流管理专业实践教学中与企业共同开发课程是有效践行OBE理念教学的最直接的方式。

为了让实践教学更加符合企业对于物流管理人才的要求，体现大学教学的实践性、开放性等特性，实践课程开发小组应与物流及相关企业建立合作管理，并努力与这些企业合作、共同开发实践教学课程。企业可以为学生呈现完整的、先进的生产现场情境教学资源，通过这种方式可以实现实践教学与岗位技能要求的零距离对接。

3.2.4 基于OBE 理念，建立多元化考核体系。传统的实践成绩作为期末考试成绩的一部分，无法有效衡量学生的实践能力。而在实践环节考核中需要从多方面综合考虑学生的能力，例如实践过程表现能力、实训报告撰写能力、团队沟通合作能力、调研能力、实际操作能力、应急事件处理能力等。在以OBE作为基本理念时，应根据实践教学制定的明确的教学目标和多层次递进式的实践教学内容，构建物流管理专业实践教学多元化的考核体系[4]。基于OBE理念，建立的多元化考核体系，应从多方面对学生能力进行考核，不仅能够评价学生在实践过程中的积极性、主动性等，同时能够评价学生的基础实践能力、综合应用能力以及创新创业能力等，并且能够分析学生达到的学习目标与企业需求目标之间的差距，注重考查学生实践基本操作能力、综合应用能力以及创新能力的培养与提高，进而激发学生学习的积极性和主动性。

4 结论

基于OBE理念，培养企业需求的具有创新能力、综合素质的物流管理专业人才是物流管理专业建设的目标追求。通过对现阶段物流管理专业实践教学中存在的问题进行分析，明确了物流管理专业实践教学目标，探索OBE 理念下物流管理专业实践教学体系的构建改革模式。以企业物流管理专业人才需求为导向，反向设计物流管理专业实践教学环节，构建多层次递进式的教学模式，进而培训学生多方面的实践能力。