情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用分析

刘小莉

（太原幼儿师范高等专科学校，太原 030401）

整体上看，OFFICE 办公软件课程教学水平较之以往有了一定程度提升，且教学创新环境越发良好。情境教学法作为普适性较强的创新教学方法，其也可以成为OFFICE 办公软件课程教学中的创新选择。很多教师已经在具体教学中进行了情境教学法应用尝试，但情境教学法应用状况并不理想，除应用进行较为缓慢外，应用成效的取得往往也十分困难。大多数教师对如何有效进行情境教学法的应用较为茫然，鉴于此，探寻出情境教学法应用的有效策略具有重要意义。

1 情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用概述

情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用价值十分显著，很多教师在教学中也进行了情境教学法的应用尝试[1]。从教师教的角度看，其一方面可以有效驱动教学创新，为教学创新提供有效选择，另一方面怎能较大程度上丰富教学内涵。从学生学的角度看，特定情境中，学生能够更为系统的进行知识学习，其知识学习与运用能力也可以得到更为有效的培养。从情境教学法的应用环境与条件看，OFFICE 办公软件课程教学创新的环境与条件较为良好，这对情境教学法的应用提供了很大支持。但也要看到，情境教学法在应用上对教师也提出了很多新要求，一些难点性因素的影响也十分显著。对于教师而言，其也需要对情境教学法如何应用，应用价值如何凸显等事宜进行更多思考。

2 情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用难点

2.1 教学中学生参与度明显不足

OFFICE 办公软件课程教学中，很多学生的参与度明显不足，这与学生学习兴趣较低有直接关联[2]。部分学生自认为可以熟练使用OFFICE 办公软件，其在接受教师引导与教育上的积极性相对较低，也有部分学生计算机基础较差，其对OFFICE 办公软件的了解与认识程度不足，学习上缺乏成就感也导致其不会积极参与到教学进程之中。一直以来，教师更为关注的是如何系统讲解学科知识，但忽略了对学生知识学习兴趣进行的有效培养，这也导致很多学生在教学中缺乏较高的参与度。这不仅表明情境教学法应用十分重要，同时也对情境教学法的应用产生了一定制约性影响。学生在知识学习上缺乏较高兴趣时，即便进行了情境教学法的应用，情境教学法的应用价值也很难充分显现出来。

2.2 整体教学缺乏有效互动

OFFICE 办公软件课程教学中，课堂教学是基本的教学形式，课堂教学中教师往往机械性讲解学科知识，学生被动进行知识学习，散漫的进行电脑操作也成为了教学中的常态。课堂教学中，生生互动、师生互动相对较少是不争事实，这实际上也对情境教学法的应用产生了很大制约性影响[3]。缺乏有效的教学互动时，教师很难对学生基础知识掌握与运用状况进行有效分析，这容易导致教学情境的创设与实际教学状况相互“脱节”。此外，教学层面缺乏有效互动时，情境教学法的应用只能在教学环境优化层面产生一些积极影响，但无法对整体教学创新性与有效性的提升做出贡献，这也容易导致情境教学法的应用流于形式。从这一层面看，OFFICE 办公软件课程教学中缺乏有效互动也是情境教学法应用中的一个具体难点。

2.3 教学情境创新难度较高

情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用也需要进行一定程度创新，教学本身是一个动态过程，单一的教学情境被长时间应用时，整体教学中势必会出现一些新问题，固有的教学情境也无法发挥出其应有优势和价值。很多教师虽然能够进行教学情境的创设，但对情境教学法缺乏足够认识，缺乏充足的情境教学法应用经验时，单一的教学情境往往会在教学中长时间沿用。这表明，对于很多教师而言，情境教学法应用下教学情境创新的难度较高，教学情境创新难度较高也成为了情境教学法实际应用上的压力。短时间内，教师大多无法积累足够多的教学情境创设经验，固化的进行情境教学法应用也容易削弱情境教学法的应用价值，而教学情境创新难度较高也正在制约着情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用。

3 情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中的应用策略

3.1 注重教学情境趣味性的提升

情境教学法在OFFICE 办公软件课程教学中应用时，教师应当明确提出情境教学法应用的基本目标。具体来说，教师可以将学生学习兴趣的培养与提升等作为情境教学法应用目标之一，通过趣味性较高的教学情境创设，培养并提升学生的学习兴趣。例如，教师可以创设报社编辑文稿编辑情境，让学生在规定时间内按照格式要求进行文稿编辑。为了提升教学情境本身的趣味性，教师可以对学生进行分组，组织小组与小组之间的文稿编辑竞赛，让学生运用所学知识进行基础知识的学习与运用[4]。依托教学情境提升整体教学趣味性的做法也较为可取，教师可以在课堂教学中对学生较为感兴趣的知识内容进行分析，并结合学生感兴趣的知识内容，以及OFFICE 办公软件操作技巧等创设具体教学情境，从而提升既定情境下教学活动的吸引力，保障情境教学法应用下学生在知识学习上的参与度。

3.2 结合教学内容在教学情境中嵌入教学问题

为了避免OFFICE 办公软件课程教学中的情境教学法应用流于形式，将情境教学法应用的教学价值更好发挥出来，教师应当结合教学内容在教学情境中嵌入相应教学问题，结合具体教学问题与学生进行有效互动。例如，在Excel 这一软件相关知识的教学中，教师可以结合财务人员进行财务数据统计与分析的教学情境，让学生对具体企业历年预算数据求和与求平均数尝试。在学生并未掌握基本的计算公式时，相关教学问题在解答上十分困难。这一情形下，教师可以引申出求和公式与求平均数公式，并进行常见的Excel 计算公式讲解。通过具体教学问题与任务的嵌入，教师可以在情境教学法下更为自然的进行知识讲解，这也可以帮助教师更好应用情境教学法。

3.3 生活化教学视角下创新创设教学情境

情境教学法的应用也要进行有效创新，对于教师而言，其也要在OFFICE 办公软件课程教学中创设更为新颖的教学情境。单纯的结合企业内工作情境进行教学情境的创设较为可行，但这种做法不能长时间沿用。因此，教师可以在生活化教学视角创新创设教学情境。例如，教师可以结合为电脑或手机制作个性壁纸的生活化需求，创设相应教学情境，并进行Powerpoint 相关知识讲解，让学生能够一边进行知识的学习，一边进行知识的个性化运用。互联网上OFFICE 办公软件课程教学的生活化教学资源较为多样，教师也可以在互联网上搜集相应的生活化教学资源，进行生活化教学情境的创设，对于学生而言，生活化的教学情境代入感更高，也可以与整体教学更好联系在一起。

4 结束语

情境教学法虽然是十分常见的创新教学法，但想要将其应用价值充分发挥出来并不简单。对于OFFICE 办公软件课程教师而言，其不仅要对教学状况进行有效感知，同时也要加深对情境教学法的了解。此外，情境教学法应用下，整体教学层面很容易出现一些情景创设不合理，学生不适应等问题，以及情境教学法应用上的不足。这要求教师定期进行情境教学法应用下学生知识学习与运用状况评价，发现并弥补不足，结合评价结果进行情境教学法应用上的调整，避免情境教学法的应用最终流于形式。