多媒体信息技术助力高中生物实验教学

2020-01-01张进霞

数字通信世界 2020年4期

张进霞

（甘肃省武威第十八中学，武威 733000）

多媒体信息技术随着时代的发展逐渐走入到教学的课堂当中，教师在运用多媒体信息技术提高学生生物知识的同时，也要关注学生在学习过程当中的学习情况，及时调整多媒体信息技术的教学，让学生能够在全新的教学方法里得到更多的提。在使用多媒体信息技术的时候，教师也不能抛弃传统的课本教学，应该将两者进行有机的结合，让学生能够逐渐适应多媒体信息技术教学的节奏融入到教学当中，提高自身的学习效率。并且教师要鼓励学生在学习当中将自己对于多媒体信息技术教学的疑问，以及一些学习上的困难和教师进行清说，方便教师及时帮助学生解决问题，明确学生的前进方向，让学生在学习当中能够找到自己的学习目标。

1 将多媒体教学与课本教学将结合，打造高效学习

教师在运用多媒体信息教学的时候，不能忽视传统课本教学对于学生的帮助，所以教师应该将多媒体教学与传统课本教学相结合来打造高效的学习，从而帮助学生在学习过程当中能够收获更多的知识。虽然多媒体教学在教学当中可以为学生打招呼更加丰富有趣的教学内容，但是课本教学同样也非常具有标志性，可以明确学生的前进方向和学习目标，让学生在学习过程当中可以更好地提高自身的生物水平。教师在结合的过程当中应该根据学生的接受情况来调整两种教学方式的占比，从而打造高效的学习课堂，让学生能够在这两种教学当中收获更多的知识，同时，也让学生能够逐渐接受多媒体信息化教学，防止学生因为突然接触多媒体信息化教学而导致自身学习无法跟上。

例如，在学习《细胞的基本结构》章节当中，教师可以先通过课本教学向讲解细胞的相关属性和实验学习，然后再通过多媒体教学为学生播放一些细胞基本结构研究实验的视频，帮助学生更好的理解细胞当中细胞膜，细胞器以及细胞核的分工：细胞膜是系统的边界，而细胞器是系统内的分工合作，细胞核是系统的控制工作。教师在通过视频的过程当中，可以从这三个部分帮助学生理解细胞的基本结构和实践知识，保证学生在学习过程当中能够通过多媒体信息教学收获到更多的知识，从而保持学生学习的高效性，打造高效学习的高中生物课堂。

2 将生物实验分解，提高学生对生物实验的理解

生物学习的过程当中有非常多难度较高的实验，使学生在实践过程当中对于实验的节奏以及步骤都不能很好的把控，导致学生学习实验的效率低下。所以教师可以通过多媒体信息技术帮助学生在生物实验过程当中将生物实验进行更好的分解，提高学生对于生物实验的理解，让学生能够在观看视频的过程当中提高对于生物实验的兴趣，并且学习他人在生物实验当中一丝不苟的精神。将生物实验进行分解可以降低学生实验的难度，让学生在实践过程当中能够明确自己的实验步骤，在实验当中提高自身的实验效率，从实践当中将知识更好地进行体现。教师要引导学生在知识在实践过程当中进行更好的反馈，提高学生的创新能力。

例如，在学习使用显微镜的时候，教师可以通过视频为学生播放显微镜观察多种多样的细胞时的使用步骤，首先是低倍镜的使用步骤：取件、安放、对光、压片聚焦和观察。然后再为学生去进行下一步高倍镜的视频演示：在低倍镜下找到观察的目标，然后再移动装片将观察物体移到视野中央，转动转换器换成高倍镜，最后进行调焦，转动细准焦螺旋，如果视野比较暗的话，可以调反光镜或者是光圈。通过实践的细分视频让学生能够分层了解显微镜的使用过程，促使学生在观察细胞时更好使用显微镜，提高学生的实验效率。

3 拍摄学生实验的视频，营造趣味高中生物实验课堂

在学生进行生物实验的过程当中，需要对自身的不足进行反省，同时高中的学习压力也非常的大，学生在学习过程当中需要具有趣味性的课堂才能提高学生的实验动力。所以教师可以运用多媒体信息技术的优势，通过拍摄学生实验的视频，让学生可以在课后在网络上观看实验的过程，以此来分析自己的不足和提高自己的前进动力。并且通过视频的拍摄还可以让学生在实践过程当中更加认真，增加了生物课堂的趣味性，使学生在实践过程当中能够更加主动和积极，营造高效的生物实验课堂。

例如，在进行物质鉴定的实验过程当中，教师可以用手机拍摄下学生实验的全过程以及学生实验的细节，然后将拍摄下的视频上传到学校的网络平台，供学生观看。在上传视频之后，教师要求学生每一个人在视频下面将自己看完后的感想写下来，从而验证学生是否有认真看视频。通过拍摄视频的方式可以激发学生在实验过程当中的积极性，让学生感受到实验需要认真去对待，培养学生良好的实验习惯，并且营造趣味性的高中生物课堂，让学生能够在生物实验当中感受到实验不一样的趣味。