运用数字媒体，助力英语课堂效能的提升

梁国稳

[关键词]数字媒体，助力，课堂效能

丰富多彩的数字媒体资源大多数都是建立在英语语言平台上，学习网络素养的培养与自主英语学习的整合可以大大提升小学生的学习兴趣，提高教学效率，增强课堂效能，减轻教师劳动强度。同时广泛运用数字媒体，不仅助力培育教师的数字文化，也有助于培养学生的信息能力、丰富学生的英语语感和交际能力，这也就是小学英语课堂教学的真谛。

一、运用数字媒体，激发兴趣

根据调查，小学阶段学生的无意注意力在课堂上占的比重较大，低年级学生在课堂上有意注意时间约占15分钟，高年级约占20分钟。他们的有意注意力的持久性往往取决于学习兴趣。因而，在课堂上，教师的直观教学及教师的肢体动作语言，都是小学生学习兴趣的催化剂。在执教开心版四年级英语上册Unit8《Helping atHome》时，针对小学生不爱做家务，而且在家里还是个“小皇帝”的特点，我特意用Flash制作了小学生们熟悉的故事动画片《灰太狼与喜羊羊》，但把故事的角色反串，平时不怀善意的灰太狼竟然化敌为友（一反常态），变成一个“小乖乖”，积极为喜羊羊做家务，如：扫地、擦窗、洗碗碟、叠衣服等等。学生被生动有趣的画面所吸引，这一节课的难点（做家务相关的动词短语）也得以解决，同时也唤起了学生们要爱劳动，做家务的好习惯。

二、运用数字媒体，创设情境

在“互联网+”时代，数字媒体在教学中的应用越来越受教师欢迎，其创设情境的优势显而易见，数字媒体使文字模拟场景和声像相结合，形象、生动、逼真地展示认识对象，突出教学主题，调动学生各种感官，使复杂问题简单化，使无法体验的场景呈现在面前。我国小学生在学习英语时，缺少像学习母语时的真实语言环境和生活环境。此外，根据小学生的生理和心理特点来看，其思维发展主要从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。因此，运用数字媒体技术，创设英语情境，有助于丰富小学生的知识面，加深他们对教材的感性认识，从而提高教学效益。例如，在执教开心版四年级下册Unit 8《Weekend Fun》时，故事的背景反映高高和珍妮在一个冬季周末去户外堆雪人，这个情景对于珠江三角的小学生来讲，就比较难以理解了。因为他们从未接触过下雪的场景，效果不可想象。于是，我通过网络搜索了大量下雪的图片和视频，网络提供的情景让学生身临其境，感同身受，开阔了视野。这就是数字媒体的魅力所在，在调动学生学习的积极性的同时，又达到课堂的教学延伸。

三、运用数字媒体，开发智力

美国心理学家布政斯曾经说过：“有利于智力开发的一般条件是心理安全和心理自由。”营造一个宽松、自由的学习环境是发展创造性思维的有利条件。数字媒体技术集文字、图片、音像、互联网于一体，将学生带进一个形象生动、愉悦的课堂，使学生多种感官充分调动起来。这时，教师的讲解和点拨，促以使学生对事物的认识由感性认识上升到理性认识，从而提高其认识水平和创新能力。例如，在执教开心版六年级下册Unit 2《AMagic Day》时，阅读短文中有关太空的知识，对于小学生而言，一时难以解答，我就播放了一集《猫与老鼠》VCR，内容讲述的是猫与老鼠乘坐宇宙船到火星，遇到火星人，成为好朋友，相处一段时间后又带火星人一起回到地球的故事。整个旅程充满科幻色彩，极具科普性、探究性、冒险性。期间，小学生许多疑惑得以释怀。如：太空人在太空吃什么，怎样睡觉，怎样上厕所，怎样做运动等。同时，他们又提问一些具有探究性的问题，如：在太空中可否种植物？在生活舱里可否进行烹调？火星上真有火星人吗？从这些话题中，我们意识到学生的认识已经由感性上升到理性的高度了，为日后创新型人才的培养奠定基础。

四、运用数字媒体，学科整合

数字媒体在教学中的运用使学习资源的内涵发生极大的变化。过去是教材世界，现在世界是教材。网络信息为我们提供了一个最大的电子书库，增加了无限大的“文本资源”，使教学资源的来源不断地向立体化、多元化方向发展。因此，我将网络信息中多种学习资源有机融合到小学英语教学中，实现了学习资源最大化和最优化。如在执教开心版六年级上册Unit 6《PlantingTrees》时，我在网络上搜索了大量关于植树节的起源，倡导者是谁，各国植树节的时间，绿树给人类带来的好处，破坏绿树给人类造成的影响等等相关文字、图表、视频。将它们提供给学生后，极大鼓舞了学生们的学习热情和求知欲，更让他们明白到关爱大自然，人人有责。

五、运用数字媒体，小组合作

随着网络的普及，社会的分工日趋精细，人与人之间的合作越来越多，成就一番大事，个人的力量毕竟有限，那就必须通过一个团队来完成。小组合作学习，在小学教学中已探索多年，优势凸显，再加数字媒体就相得益彰。教师根据教学内容，利用数字媒体资源，创造多种机会，引导生生合作、师生合作，在課堂上，营造了良好的学习氛围。利用网络资源，可以让更多学生积极参与，互相交流共同切磋，真正成为学习的主人。

例如，在执教开心版四年级上册Culture 2时，我先让学生观看一个《打电话》的微课，其内容是讲述一个外国小朋友打电话约两个好朋友外出活动，其中一个朋友在家，而另一个朋友又不在家的对话情景。教师适时点拨中西打电话的文化差异，然后把全班分成若干个小组，学生不再是以个人为单位，每个人都要为小组的共同利益献一分力量。小组合作学习的特点：一人教大家，大家教一人。每个组员不仅要发挥自己的特长，还要与各位组员建立良好的合作关系，通过彼此间互相帮助，学习困难的学生也有所进步，个别呈强的学生也学会了听取别人的意见，懂得尊重他人。在数字媒体下的小组合作教学，教师教学减负，学生学习轻松，更提高了英语课堂教学的效能。

六、运用数字媒体，培养品德

在小学英语课堂上，针对教材，选择一些有正确价值取向、充满正能量、生动感人的音像视频，让学生耳闻目睹，由于其形象生动，富有吸引力和感染力，能够使学生在晓之以理，动之以情，导之以行的感召下，获得潜移默化的教育效果。例如，在执教开心版六年级上册Unit4《Keeping Clean》时，我播放了2011日本大地震后的MV，几万人聚集在公园避难，退场后，地面非常整洁，没有任何垃圾杂物留下，场面令人点赞。学生们看完视频后议论纷纷：看看我们身边的许多公园，脏、乱、差非常严重。爱护环境，人人有责。从现在开始，我们也要从我做起，从身边小事做起，爱护环境。学生从喜闻乐见的情境中既学到了知识，又学会了做人，从而培育了他们正确的科学人生观、价值观和世界观，使学生的综合素质得到进一步提升。

如上所述，数字媒体激发起小学英语课堂的无限生机和活力，优化了教学过程，创新了教学模式，增大了教学容量，减轻了师生的负担，增强了学习趣味性，提升了学习效率，凸显了小学英语课堂前所未有的效能，为素质教育的发展开辟了新天地。