信息技术与语文教学的融合

黄志华

[关键词]小学语文;信息技术;融合;教学方式

信息技术与语文教学的融合，能够拓展学生的信息量，提高学生语文学习的兴趣，能使学生的思维能力得到发展，逐渐培养学生的创新和实践能力，还能进一步强化教学内容，突出教学重点，分散学习难点，有利于更好地实现教学目标。那么，在语文教学中如何融入信息技术呢？

一、联合信息技术分析课文

分析课文在语文学习中是一个非常重要的部分，每一篇文章的学习都离不开分析课文这个过程。教师运用多媒体展现作者的一些信息以及文章的背景，能够拓展学生的见识，使学生所接触的知识不再仅限于文本，从而让他们了解到更多的信息。

例如，人教版三年级上册《小摄影师》一课，学习的重点是高尔基接受少先队员照相的经过，难点是通过文本中的对话和细节描写来体会人物的心理活动。教师在教学时可以运用多媒体出示高尔基的图片，让学生说一说自己知道的关于高尔基的信息;然后，运用多媒体播放文本1～6自然段的内容，让学生一起来看一看幻灯片上的课文内容，并思考一下课文中提到了哪些人，写了什么事情;再引导学生自读课文，领悟课文中人物的心理活动;之后，教师通过幻灯片出示，这篇课文的主要内容可以用几个词来概括：高尔基、小男孩、照相、没带胶卷、忘带胶卷;最后，教师联合多媒体及课文提出与1～6自然段相关的问题，并点名学生回答，检验学生学习课文的效果，如：“小男孩是如何办到给高尔基照相的？这说明小男孩是怎样一个人？”后面的几个自然段也可以运用同样的方式展开教学。

将信息技术与语文教学融合，引导学生深入分析文本重点，并仔细品味文本中的语言、词句，从中感受作者写作时的情感，以及需要通过这篇文章向读者传递一些什么信息，能够培养学生热爱语文学习的情感，并使学生各方面的能力得到发展。

二、联合信息技术创设情境

在一个良好的课堂氛围中学习语文，学生能够很快地进入学习状态，他们在有趣的情境中能够勇于表现自己，学习态度也会向更积极的方面转变，良好的学习环境还有益于学生身心的健康发展。

例如，学习人教版三年级下册《万能胶水发明记》这一课时，教师可以先运用多媒体将不同的胶水以及它们的应用展示出来，为学生创设一个情境。然后，教师再创造一个实验情境：带一个固体胶和一瓶502胶水，拿出四张纸，其中两张用固体胶粘住，另外两张用502粘住，然后给学生展示实验结果。在这个实验中，学生们看到了胶水在实际生活中的具体应用，但是胶水的作用各有不同。于是，教师引出“万能胶水”这一课题，让学生通过仔细阅读文本，想一想万能胶水存在的可能性，是否有办法去实现万能胶水的制造。教师运用多媒体并通过实验让学生更加直观地体验到胶水的实际应用，营造了一个和谐、有趣的学习环境，并自然而然地引出了课题，然后引导学生思考“万能胶水”的实现是否有可能。这样的教学环境，能够培养学生自觉实践、大胆创新的好习惯，还能激发学生的想象力，培养他们对科学的兴趣，这对学生科学思维的发展具有很重要的意义。

在一个有利于学生身心发展的氛围中学习，学生能够充分发挥自己的个性，努力地展现自己，这能够提升他们的学习动力，使他们真正感受到学习的快乐。在这样的氛围中，学生的学习态度会慢慢改变，学习风气也会逐渐形成，学生会以一种积极向上的状态参与到学习活动中。

三、联合信息技术指导朗读

教学效果与学生的心理状态有着很大的关系，拥有一个好的心理状态能够让学生积极主动地参与到语文学习中，而不是教师强制性地要求他们学习。利用多媒体搜索音乐来辅助教学能够将学生的注意力都集中起来，并能在配乐诵读的过程中将学生的视觉、听觉以及语言表达融合在一起，使学生最大限度地参与到语文学习中。

例如，在教学人教版四年级上册《黄河魂》这一课时，教师可以首先播放《黄河颂》这首歌：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环，从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。啊——黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的故国文化，在你这儿发源，多少英雄的故事，在你的身边扮演……”让学生感受它的伟大气魄，然后出示一个片段，让学生诵读，并指名一个学生到台上运用多媒体带领大家诵读。在朗读的过程中，学生们理清了文章的基本结构以及中心思想，认识了生字，读懂了新词的意思，体会了重要句子的含义，知道了壶口瀑布的颜色、样子和奔腾而下的壮观景象，进而了解黄河、热爱黄河，从它身上汲取到精神营养。以《黄河颂》这首歌为背景，让学生感受黄河水的汹涌澎湃，以及在历史长河中的伟大作用，然后让学生分段朗诵文本，学习文本知识，在不知不觉中提高了学生的学习质量。

音乐能让学生进人到一个非常美妙的意境中，从而帮助学生更好地理解文本相关知识，感受作者在写文章时内心的真情实感。音乐有的激动人心，有的深远悠长，有的恢宏大气……根据课文内容选择合适的音乐辅助教学，能够帮助学生更快地理解课文。

四、联合信息技术搭建知识框架

运用多媒体信息技术，将文本内容以一个知识框架的形式展现在学生面前，能够使文本的结构以及每一个内容具体化。学生运用知识框架去分析课文，能够对文章的理解更加深入透彻，学生的语文知识也会得以逐渐增加。

例如，教学人教版三年级下册《西门豹》这一课时，教师以框架图的形式将第一段的内容进行概括，继而是第二段、第三段，然后抓住重点段分析课文，最后总结出课文中的道理。不仅如此，教师还将生词用框架图的形式展示出来，帮助学生认识新的字，同时增强学生对词语的记忆。多媒体框架图展现的形式更加直观、具体，能将文中的重要信息明显地表现出来，从而帮助学生了解了文本内容是按事情的发展顺序记叙的。通过这样的方式，学生的理解分析能力得到了提高，逐渐积累了语文活动经验与技巧，在面对阅读以及作文时他们也会构建出相应的框架，并通过知识框架去分析文本，完成习作。在这个过程中，学生的思维更加清晰，写出来的文章结构性也更强，逻辑也更加紧密。同时，在这个过程中还可以培养学生的逻辑推理能力。

教师将知识点都集中在一起，在网络平台的支持下，设计出综合性的教学程序。这不仅能够帮助学生理解文本知识，还能将重难点知識通过框架整合在一起进行细致讲解，从而让学生在一步步的知识学习中获得了思维推理能力的提升。

总之，在语文教学中融合信息技术，可以通过营造良好的教学氛围，提升学生的语文学习兴趣，可以加入配乐诵读，让学生在美妙的意境中学习语文相关知识，还可以通过搭建文本知识框架，让学生的学习思路更加清晰，从而加强学生对语文知识的理解和记忆。