体育教学中游戏的选择和实施探讨

李银冰

摘 要：体育教学的开展，可以提高学生的身体素质与心理素质，而采用游戏教学的方式不仅可以吸引学生的学习注意力，而且可以让其保持长期的学习兴趣。在利用游戏开展体育教学时，教师应融入趣味元素，合理选择游戏，巧妙评价引导，借助游戏激活体育课堂。

关键词：体育;游戏教学;学习兴趣;注意力

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0086-02

学生正处于身体成长的重要时期，在這一阶段加强体育锻炼对其身心的健康成长有着重要的作用。学生年龄较小，在日常生活中爱玩、好动，运动热情较高，但持续时间短，因此教师在开展体育活动的过程中需要对其进行合理的组织和管理。体育游戏是以体育动作为基本内容、以游戏为形式、以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。应用体育游戏开展教学能够提高体育活动的趣味性，让教学工作的开展更加多样化，还可以增强学生的体质，启发学生的思维，促进学生的智力发展，培养学生良好的思想品格。教师应合理选择体育游戏教学形式，使教学工作的开展符合学生的身心发展规律，强化学生的综合素质。本文对体育教学中游戏的选择与实施进行探讨。

一、融入趣味元素，借助游戏激活体育课堂

体育游戏的趣味性是游戏教学最主要的特点，但是部分教师利用游戏开展的体育教学还是显得比较枯燥、乏味。因此，教师应增强体育游戏的趣味性，让学生通过体育游戏感受快乐，使其在学习的过程中更加活跃。另外，教师还需要在教学过程中给予学生一定程度的鼓励，科学组织学生参与体育游戏，进而使学生在体育游戏中获得成就感。游戏趣味性的提高不仅需要从教学形式与内容上体现，还需要让学生在情感上获得实际体验。因此，教师在教学中应以学生为主体，让其在开展体育活动的过程中可以表达自己的想法，提高游戏教学效用。

例如，学生在活动过程中通常喜欢与同龄人一起学习及交流，在千奇百怪的想法不断涌现时，经常会迫不及待让别人知晓，希望自己的想法被认同。在组织学生开展足球运动时，教师让学生开展团体活动，不仅可以提升学生的团队意识，还能够让学生在团体活动过程中体会到体育运动的趣味性。在实际教学过程中，教师可以先讲解足球运动的核心技巧，让学生在开展足球游戏的过程中可以按照教师讲解的技巧进行活动。教师还可以组建学生足球队，让学生开展足球赛，但是不能过于注重比赛结果，而是要让学生在实际活动过程中放松心情，让其形成良好的学习心理，从而达到游戏教学的目的。

学生在参与体育游戏的过程中最注重游戏本身的趣味性，因此教师需要选择符合学生年龄与心理特点的游戏，激发学生的体育运动兴趣，使学生养成良好的体育运动习惯。

二、合理选择游戏，借助游戏激活体育课堂

不同年龄段的学生对体育活动的表现形式有不同的要求，教师在选择游戏形式的过程中需要根据不同的教学对象进行合理选择，保证体育游戏活动的开展可以引发学生的共鸣。低年级学生在开展体育游戏的过程中注重自身情感上的体验获得，教师就可以组织学生开展个人游戏，让其在学习过程中获得自我满足。同时，教师还可挑选锻炼学生柔韧性及平衡感的体育游戏，这符合学生的发展规律。对于高年级的学生来说，教师主要应缓解其在学习上的压力，还需要培养学生的团队合作意识及体育精神等。教师就可以选择对抗性的体育游戏，让学生组建团队，开展力量和速度训练，让学生在体育游戏过程中提升竞争意识。

例如，在对一二年级的学生进行体育教学时，教师可以组织学生进行跳绳游戏，还可以通过丢手绢等游戏提高学生的体育活动兴趣。低年级学生需要培养自身的灵敏度，教师需要对学生的反应能力进行培养。丢手绢和跳绳是传统的体育游戏，能够让学生较快地融入到体育游戏中。另外，教师还可以组织学生开展独木桥游戏，培养学生的平衡能力。对于三四年级的学生，教师可以组织学生开展短跑训练，还可组织学生进行球类运动，让其在锻炼自身速度的同时开展力量训练。短跑可以强健学生体魄，锻炼学生的心肺功能、身体协调性以及反应灵敏度等。而球类运动可以让学生掌握相关的运动技巧，并将其延伸到其他运动中。对于五六年级的学生，教师可组织学生开展竞技类体育活动，培养学生的竞争意识与体育精神。同时，教师还可以组织学生开展耐力练习，如进行2 000 m长跑训练，在培养学生耐力的同时，让其养成坚毅的品质。

对于不同年级的学生，教师需要根据其年龄特点选择不同的游戏项目。这样，可以满足不同学生的不同学习需求，在开展体育游戏的同时锻炼学生的肢体控制能力，使学生能够较快进入体育运动状态。

三、巧妙评价引导，借助游戏激活体育课堂

游戏评价可以让学生在游戏的同时明确自身的实际能力，对于提高学生的学习效用有较大的作用。体育教师需要明确鼓励教学对于学生成长的重要性，要掌握一定的体育教学评价方法，不能直接指出学生在学习上的不足，而是要适当利用激励教学的方式给予学生一定的鼓励，增强学生的自信心。在学生开展体育游戏的过程中，教师可以对其进行游戏评价，通过关注学生开展游戏的表现，对学生的体育运动水平和心理状态进行分析，进而提高学生的运动能力。在学生进行体育游戏的过程中，教师需要保持肯定的态度，让学生感受到自己是被关注、被肯定的，提高学生的学习积极性。学生在学习的过程中迫切希望受到教师的表扬，教师就需要满足学生的这种正常心理，针对学生的实际表现进行评价。当然，学生在体育游戏中也会有不好的表现，但是教师需要用缓和的方式对其进行评价，不能打击学生，而是需要让其在平和的教学评价中意识到自己的不足。

例如，如果某个学生在体育游戏的过程中经常出现错误，教师不应直接对其进行批评，而是需要耐心地对其进行引导。有些学生在学习过程中有较强的自尊心。一旦教师直接指出其不足之处，不仅难以起到教学评价的效用，反而会引发学生的不满，导致其在后期学习过程中产生负面情绪。学生在受到肯定时，整体表现会更加积极，因此教师应就学生表现良好的方面进行表扬。在学生明确自身的特点与优势之后，教师再适当地对学生在体育活动中的不足进行纠正，配合鼓励教学的方式提高学生的学习兴趣。这种教育形式能够在一定程度上使学生正确认识自己，使其在对自己进行肯定的同时，勇于改正自己的不足。

游戏评价旨在提高学生在游戏过程中的积极性，体育游戏虽然是以游戏的形式呈现出来的，但是归根结底还是一种教学形式。在开展评价的过程中，教师需要围绕实际教学对学生的学习状态进行分析，不能过于对游戏的胜负进行评价，否则会背离教学初衷。

总之，体育的主要目的是增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强社会适应能力和获得体育、健康知识等，而利用体育游戏教学可以提高学生的体育学习兴趣与积极性，促进学生身心健康成长。因此，教师应了解体育游戏的特点，科学合理地设计游戏教学内容，在利用游戏开展体育教学的过程中要根据不同的教学对象选择不同表现形式的教学方法，融入趣味元素，对体育游戏进行巧妙安排，通过评价引导学生参与体育运动，激发学生的体育学习热情，从而提高体育教学质量。

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