校本实践，彰显育人特色

黄博彦 魏文琦 龚晶

在《国务院关于加快发展民族教育的决定》《广东省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》《广东省教育厅有关推进内地民族班混班混宿有关工作的通知》等政策指导下，广东各民族班学校依据办学实际情况，针对民族学生的学习生活特点，深入开展学校民族团结进步教育工作，促进交往交流交融，不断提升学校教育管理服务水平，为全国相关学校提供了广东教育实践经验，彰显育人特色。

切实加强思政教育

培养学生良好的思想政治素养是办好民族班教育的关键。为此，各民族班学校深化对民族学生的思政教育，拓宽教育途径，不断增强民族学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同，培养中华民族共同体意识。

1.关注时代主题

“我是一名松中新疆生，自豪、自信、阳光、活力是我的目标追求，同学是我的兄弟姐妹，老师是我的父母，在这个民族大家庭里，我们要相互关心，相互理解，让每一天都成为阳光灿烂的日子。未来我们是民族团结的中坚力量，是新疆社会发展、社会稳定的基石，维护祖国统一是我义不容辞的责任，努力学习，报效祖国，做一名优秀的高中毕业生。”深圳市松岗中学每月召开一次民族班学生大会，组织学生朗读誓词，使学生时刻牢记肩负的责任和使命。加强学生爱国主义教育、民族团结教育和感恩教育，是对民族学生思想教育的主旋律。学校从2000年开始承办民族班，迄今已有16届、2900多名毕业生。许多毕业生都给学校党委副书记、新疆部主任邓克发来这样的信息：“邓主任，好想再回去听一听您的讲话，念一念咱们新疆部的誓词。”

松岗中学曾先后获得“广东省民族团结进步模范集体”和“全国民族团结进步模范集体”荣誉称号。学校党委书记、校长程显友谈到，办好民族班，要占领“三个制高点”，即政治制高点、思想制高点、文化制高点。例如，在每届新生入学教育大会上，邓克都会问：“孩子们，你知道为什么你能从新疆来这里上学吗？是谁让你来的？是自己考过来的吗？是爸爸妈妈让你来的吗？”他提醒学生，“你们能来到改革开放的前沿深圳上学，享受优质的教育资源，固然离不开自身的刻苦努力，更离不开党和国家对大家的关怀和关心！没有党的关怀、国家的好政策，没有改革开放的好时代，咱们怎么可能来深圳上学？”学生都会由衷认同，切实感受到党和国家的温暖。2019年9月，邓克获得第七届“全国民族团结进步模范个人”荣誉称号。10月1日，他受邀参加国庆阅兵观礼。10月2日回到深圳后，他准备了丰富的观礼资料和感受，及時召开民族班学生大会，传达“铸牢中华民族共同体意识”“凝聚共同团结奋斗、共同繁荣发展的磅礴力量”等精神，学生倍受鼓舞。

2.打造特色活动

广州市玉岩中学坚持以“引领”为工作理念，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，在推动民族生政治思想教育工作常态化、规范化的基础上，通过开展“十个一”活动，构建政治思想教育活动体系：一次民族团结国旗下讲话，让学生深刻认识国家发展与民族团结的紧密联系;一期民族班优秀学生展板宣传，向本地学生多面传递民族学生的优秀能量;一次民汉结对子手拉手活动，为学生搭建互帮互助的友谊桥梁;一次文化体验活动，令学生近距离感受岭南文化的色彩斑斓;一次校长午餐会，促进校领导与学生之间的畅所欲言;一次恳谈会，在入校之初夯实学生勤（立命）、孝（安身）、善（做魂）品质的同时，引领学生树立远大理想;一批优秀学生家长来访，缓解民族学生的思乡、思亲之情;一次志愿者服务活动，引导学生主动走进社会、认识社会，自觉承担社会责任;一篇思想汇报，让学生与自己深度对话，用文字描绘学习前进的方向;一次法制讲座，使学生涵养法治意识。

“严、爱、细”是国家对学校民族班日常管理提出的工作原则：“严”是教育的保证，“严”在大是大非;“爱”是教育的灵魂，“爱”在树魂立根;“细”是教育的关键，“细”在防微杜渐。广州市第七十五中学将这三项原则作为“融和”教育的出发点和落脚点，开展“三进两联一培”工作。“三进”即学校领导、教师进饭堂、进宿舍、进教室，宣传党和国家的民族政策，搭建多元沟通的桥梁。“两联”即导师结对联系学生、专班工作小组联席会议。“一培”即开展多种形式的全员培训，提高民族班管理水平。从2016学年开始，学校组织党员教师和全体民族学生结对子，做他们的“代理家长”。“家长”利用节假日和休息时间定期和学生见面，并带他们外出活动，走进他们的内心，全面了解家庭状况、学习表现、身心状况等各方面情况。通过“结对子，认亲戚”，每一位学生在思想上、生活上及时得到帮助，时刻感到温暖，使师生间的距离更亲近、感情更稳固了。

学校党委号召党员干部率先选择家境困难、语言基础薄弱、适应能力不强、学业有困难、性格内向的民族学生，发挥党员先进模范带头作用，开展有针对性的“导思、导学、导言、导行”工作，带动全校师生加入民族团结教育的行列。基于此，学校党委还开展了“基于内高班教育管理服务工作发挥党员先进作用的实践研究”，该课题作为广州市教育系统党建研究学会重点课题已顺利结题。

合理安排教学活动

为不断提升民族学生的学习能力和知识水平，广东各民族班学校采取混班教学方式，促进民族学生与本地学生的互帮互学。

1. 在互动中提升素养

现有152名民族学生的佛山市实验中学，在刚入学时将民族学生独立编班，经过一学期的强化教育辅导后，在高一上学期期末文理分科时，以每班5～10人的比例将民族学生编进常规班级，并采取“先学后教，小组合作”课堂教学模式和课后分科辅导教学模式，实行混班教学;同时，实施“师生三级结对”工程，根据每一名民族学生的知识基础和学习习惯，安排级长、班主任、科任教师与民族学生结对子，加强教师与学生的教学互动交流，有针对性地为民族学生提供个性化的教学和学习辅导。

在学校的影响下，学生之间渐渐形成了互帮互学的良好氛围。对物理有着浓厚兴趣的平措罗布说道：“在高一物理中，‘小船过河问题是重点知识。但刚开始学习时，我只能理解‘垂直过河题型的解法，对于‘顺流过河和‘逆流过河的题型根本无从下手。还好有丘志伟同学的帮助。他知道我的困难后，花了整整半个小时给我讲解三种‘过河类型的关系，帮我建立解题思路。”教师邹小江欣慰地说：“刚开始进行课后分科辅导教学时，部分民族学生羞于找老师答疑。但一段时间后，不仅越来越多的民族学生主动找老师答疑，而且主动来听其他同学的提问，主动帮助同学解决问题，以此强化自己对知识的理解。”

2.在实践中培养技能

广州市市政职业学校分析新疆地区对市政建设人才的实施需求情况，不断进行教学改革，大力培养急需和技能应用型人才，有针对性地加强给排水工程施工、水质检验与分析实训、工程测量实训等核心课程与技能的教学。

在教学编班上，学校分普通班和预科班对民族学生进行编班，其中，国语基础水平较弱的民族学生编进预科班，国语基础水平较好的民族学生则编进普通班。预科班着重加强国家通用语言文字教育，待学生具备一定的国语能力后，将其从预科班编进普通班。普通班结合民族学生的学力水平和专业学习实际情况，选取部分公共课程如思政、音乐、体育、第二课堂活动等，以及专业课程如工程测量、管道施工、工程识图等，进行混班教学。在理论性、实操性、合作性较强的专业课程学习中，学校依据课程教学目标和民族学生的专业知识基础，动态组建合作学习小组，让民族学生和本地学生同组合作、同堂学习、同台竞技。学校的混班教学有效促进了民族学生专业技能的发展，张恒伟、谢浩天、贾文杰、彭登鑫4名民族学生组队参加广州市2019年工程测量技能竞赛，获得了第8名的好成绩。

在顶岗实习上，学校深入新疆各地州，与吐鲁番高昌区水利局，伊犁州住建局及各县住建局和污水处理厂，阿克苏地区住建局及各县下属单位，塔城市排水管理处，喀什地区住建局，广州市政集团新疆项目部，和田、克州、巴州等地教育局，共建顶岗实习基地，聘请实习单位相关技术人员作为实习导师，为民族学生的顶岗实习提供专业指导。学校更与实习单位构建双向选择机制，让实习表现优异的学生留在实习单位就业。

学校的一系列措施不仅增强了民族学生的学习能力和专业能力，更让民族学生明确了学习目标和未来发展方向。“我希望毕业后回到家乡工作，用我学到的专业知识，把家乡建设得更加繁荣、更加美丽！”学校给排水工程施工专业学生阿拉帕提·艾克拜尔告诉记者。

3.在毕业后绽放光彩

阿里木江刚进入深圳市松岗中学时，是个问题不断的“后进生”。凭借20多年的教育经验，邓克敏锐发现，这个学生来广东后感觉孤独，想用各种方式来引起别人对他的关注。他积极与家长沟通，使家长给孩子更多温暖和鼓励，同时，生活上给予小鼓励、小礼物，学业和心理上给予反馈和疏导，用心靠近他，用情感染他。“长大后，我就成了你。”阿里木江转变为积极向上的学生，并将“教师”作为自己的职业首选，师范大学毕业后，他回疆当老师，最近还获得了“喀什地区优秀班主任”的称号。

阿孜古丽·尔曼是一个美丽的维吾尔族姑娘，家在库尔勒。2009-2013年，她就读于松岗中学民族班：“我当时是一个内向的女生，但特别喜欢亲近老师，喜欢找老师聊天，开心的事情要跟老师分享，学业的烦恼要跟老师探讨。尤其是邓克老师，既是我在学校的家长，又是我的心灵导师。”四年后，从北京师范大学毕业，凭借良好的机遇与自身的努力，她被母校招聘回校任教，现任校团委副书记、民族班历史老师和混合班班主任。她说：“我要把从老师那儿得到的温暖传递给我的学生。我们去乌鲁木齐接新生的时候，看到我这个学姐，新生们都觉得特别亲切，大家的距离马上拉近了。”

安沙尔·别克吐尔汗刚到广州市市政职业学校时，由于国语能力较差导致跟不上学习进度，曾一度有放弃学业的念头。此时，学校老师不断鼓励他，告诉他“勤能补拙”“有志者事竟成”的道理，并为他进行国语能力强化辅导。渐渐地，安沙尔的国语能力提高了，专业学习也跟上了。顶岗实习时，在塔城市排水管理处遇到了工作困难，他主动请教实习导师，迎难而上，不仅成功解决了问题，还得到了单位的认可，在实习后被留用并转为正式员工。此时的安沙尔，正在工作岗位上为建设美丽新疆奉献着自己的力量。

广州市协和中学2009-2019年民族学生高考升学率达100%，在广州市内高班中一直名列前茅。2015年冯婧考上清华大学。2019年地飞拉获广州市内高班文科高考第一名，靳晓乐获理科第三名。大批民族学生考上浙江大学、中国科技大学、南京大学、北京师范大学、同济大学、南开大学、北京外国语大学等著名学府。他们吃苦耐劳、勤奋好学、善思多问，激励和鼓舞着每一名协和学子。

创新推动文化交流

文化是一个民族的魂魄，文化交流是民族团结的纽带，文化认同是民族团结的根脉。为推动民族学生與本地学生之间的文化交流，深化对各民族文化的相互理解、相互认同，广东各民族班学校开展了丰富多元的校园文化活动。

1.丰富文化活动形式

自2014年起，每年的中秋节，珠海市实验中学思源湖畔都会出现这样的情景：民族学生排着队，把自己从家乡带回来的水倒进湖中。这就是学校每年一度的“天山情怀 融汇思源”活动。至今，已有来自新疆14个地区、地级市和新疆建设兵团中的70个县的“家乡水”，被汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、藏族等14个民族的456名民族学生亲手注入思源湖中。“我们希望通过这项活动，加强学生对学校、对珠海、对广东的认同感，让这里成为学生的‘第二故乡。学生注入的，不仅是来自家乡的水，也是他们融入学校、融入珠海的心愿，更是民族大团结、奋进新时代的精神力量。”学校校长张六安说道。

“天山情怀 融汇思源”活动仅是学校多彩校园文化活动的一环。田径运动会上，激动人心的民族特色体育项目——押加，让民族学生与本地学生在同台竞技中培养民族情谊;学校体育艺术节上，民族学生艺术团的民族舞蹈表演，为本地师生展现了少数民族的艺术魅力;中华优秀传统文化知识大赛上，紧张刺激的小组抢答，使学生加深了对各民族历史文化的理论认识;“和祖国同框”活动中，民族学生与本地学生共同拍摄的视频，表达了学生对祖国繁荣富强的祝愿……出色的民族班办学实践，让珠海市实验中学获评“全国民族团结进步模范集体”“全国民族团结进步创建示范单位”等称号。

在广州市第七十五中学一群新疆生中，记者发现一个浓眉大眼的新疆姑娘国语说得很好。班主任娄青燕介绍说，她名为艾克达·艾尼瓦尔，曾在2019年广州市天河区主持人比赛中获高中组一等奖。原来，艾克达上预科班时参加了学校语言艺术社。在社团里，通过老师的耐心教导和本地同学的热情帮助，她的国语水平有了很大的提升，也正是在那时培养了对语言表达的兴趣。她跟记者分享了参赛时收获的友谊和感动：“在决赛时，同组的选手是其他学校的本地学生，他主动找我交流辩论赛的注意事项，并在赛后给我掌声和祝福，我感到心中有一股暖流。”

为丰富民族学生的课余文化生活，增进学生之间的交往交流，培养学生综合素质，全面提升综合能力，广州市第七十五中学特别开设了周末社团课程，包括语言艺术社团、化学兴趣社、合唱社团、书画社团、篮球社团等等。

阿迪来·马和木提是化学科目的“小学霸”，2018年广州市中学生“我与化学”活动一等奖得主。进入化学兴趣社后，她不仅对化学产生了浓厚兴趣，还收获了自信，特别在与同学们探讨实验的过程中，开阔了视野，也锻炼了思维能力和口头表达能力。2019学年，她成功当选为新疆部学生会主席，成了老师的得力助手。“这是一个光荣的职务，我肩上的责任变重了。以前我只需要管好自己，现在我需要协助老师管理整个新疆部。起初我担心无法胜任这份工作，但老师和同学们都鼓励我，而且大家非常配合我的工作。”阿迪来说。

2.构建主题班会课程

一米八、大个子的他，站在教室的中间，吸引了所有人的目光。中山市实验中学高二（14）班正在举行主题为“民俗分享会”的特色班会，穿着藏族服装的尼玛教同学用藏语说：“我爱你，中国！”“生日快乐！”这堂班会课设有教授藏语、粤语，献哈达礼仪、民俗介绍等环节，两地学生分享了不同的风俗文化，师生互动、生生交流，促进彼此的了解。“在举国上下热烈庆祝共和国70华诞之际，我想借此机会表达对祖国的热爱。”尼玛如是说。“每个民族的文化习俗都有其精彩之处和值得学习的地方。通过举办这样的特色班会，我们希望民族学生能快速融入班级，与本地学生交朋友;本地学生也可以借机介绍中山当地的文化习俗，帮助民族学生更好地适应当地生活。”班主任钟华凤介绍了此次班会的教学目的，并强调用交往交流交融激发学生的爱国热情。

特色主题班会是该校《汉藏一家亲》校本课程的一部分。课程由学校初中部政史组编写设计，分三门子课程，即“乡土中山”“西藏文史”“民族团结教育”。课程正式列入七、八年级课表。此外，每周五下午的学生社团活动中，西藏文化社团特别引人注目，有西藏生和本地生约40人参与。内容包括：开展专题讲座，介绍西藏文化、风土人情、新西藏建设成就;组织专题晚会，唱藏歌、跳藏舞、展示藏族服饰文化、烹制藏族美食;互相学习语言，本地学生学习藏语言，藏族学生学习粤语等。

“创设情境—角色体验—探究生成—价值澄清—思想升华”是广州市协和中学的班会课模式。据学校德育处主任骆波介绍，凭借心理健康教育专业力量强的优势，班主任在设计班会课时，强化思想政治引领，常常先将小品、小戏剧或时事新闻引入课堂，引导学生开展角色体验，如“我们在微博上能否自由表达”“我国的传统节日有哪些”，学生展开思想碰撞。在此过程中，新疆生与本地生有许多分享交流的机会，使生命得到充分的体验、启发和暗示，情感得到自然的流露、倾诉和宣泄。这种“德心融合”的教育以尊重学生内心需求为切入点，激发了学生参与的热情，增进了理解和沟通。

用心点亮校园生活

校园生活既是广东民族班教育中必不可少的一环，为民族学生的学习活动提供支撑，也是重要的育人阵地，为民族学生融入校园、走进社会、认识祖国打造了平台。

1.混宿混餐促交融

佛山市实验中学按照每个宿舍3个民族学生、3个本地学生的比例，进行混宿人员数量编排。在经过混宿发动、答辩选拔、家长同意三个环节后，学校分别组织民族学生、本地学生、本地学生家长会议。为民族学生和本地学生讲述混宿的意义和注意事项，消除学生由于相互不了解所造成的心理隔阂，拉近民族学生和本地学生的心理距离;向本地学生家长解释混宿对学生全面成长的作用，使家长对混宿工作给予最大力度的支持和配合。混宿后，学校安排本地混宿学生参加民族学生的社会实践活动，让双方在活动中相互了解、相互交流，增强情感交流;另一方面，开展学校民族团结进步先进个人评选活动，激发学生主动参与混宿、共助民族团结的正能量，为混宿营造良好的文化氛围。

珠海市实验中学则着力营造民族团结的宿舍文化。学校为宿舍楼每层确定一个文化主题，分为“现实篇”“行动篇”“奋斗篇”“感恩篇”，主要内容为我国近年的发展情况，中央对治理新疆的大政方针，社会各界对民族学生的关怀，以此引导民族学生与本地学生共同努力学习，为建设祖国、实现梦想而不懈奋斗。

2016年10月，广州市协和中学启动“混宿”工作，为增进学生互相了解，学校引导学生将交流交往范围从宿舍延伸至家中：每逢佳节，本地学生邀请民族学生到家中做客，共庆佳节，让民族学生切身体会广府文化;暑假期间，民族学生邀请本地学生到家乡旅游，领略边疆风情。“我非常赞同和支持孩子邀请新疆同学来家里做客。”高三学生家长代表李先生表示，“我鼓励孩子节假日时邀请他们参观陈氏祠堂、岭南印象园等地，带他们体验岭南文化，帮助他们更好地适应广州生活。我们都是中国人，将来还要一起建设祖国，理应不分彼此。”

混合用餐是“三混”工作中最为艰巨的一环，协和中学积极探索，稳步推进，首先将原来的新疆餐厅更名为“同寅楼学生第二食堂”，克服原有饭堂设备和空间有限的客观条件，实现新疆餐厅向混和住宿的本地生开放工作，在全面混餐领域先行一步。接着，由新疆部牵头，联合总务处和饭堂修缮和扩充了面食间，新增就餐座位，增加“校园通”刷卡机，从2019年5月正式开放起，每日每餐向混和住宿的本地学生提供一定数量的餐饮，并实施本地学生刷卡消费餐费，民族学生刷卡消费就餐次数的制度。在保持食材购置、厨具使用以及食品制作过程等的独立，保持食品的本色与新疆班学生的伙食水平不变的前提下，由于前期的宣傳和思想动员充分，混餐工作效果显著，更加促进了民族学生与本地学生的交往与交融。高一本地学生王湘是比力克孜·吐松的室友，她说：“以前比力克孜想吃广州本地菜，得让我帮忙从其他食堂带，我想吃新疆风味的菜只能去校外买。现在混餐了，我们可以坐在一起吃各自喜欢的食物了。”

2.多维育人促成长

为了民族学生的快乐生活和健康成长，中山市实验中学组织学生参加校内外各级各类的社会实践活动。校内，在学校文化广场召开西藏部学生专场晚会，由西藏文化社团自编自导自演节目，向全校师生传播西藏文化、展示西藏学生精神风貌。校外，组织民族学生走出校园，参加中山市慈善万人行，参加新鳌溪社区联谊活动，让民族学生了解中山，融入中山，也让中山市民了解西藏，认识西藏学生。为了更好地开阔学生视野，进行爱国主义教育，开展民族团结进步教育，学校利用重大节假日，组织学生前往孙中山故居、逍遥谷、中山影视城、詹园、民众水乡、广东省博物馆等地参观学习，学生足迹遍布广东省。外出参观前，教师会布置与主题相关的任务，明确出行目的;参观过程中，小组通力合作实地考察并完成任务;参观后，汇报展览成果，举办小竞赛。通过一系列活动，民族学生更深入地了解中山，了解广东。这些丰富多彩的社会实践活动激发了学生的民族自豪感，坚定了他们为祖国的明天而努力读书的意志，明白了为实现中华民族的伟大复兴而刻苦奋斗的道理。

为了充分发挥家校合作育人的力量，激励民族学生积极上进、勤奋学习，并让家长全面了解学校办学情况以及孩子在校的学习生活情况，广州市玉岩中学每学期会邀请四位优秀民族学生的家长来校，参与为期一周的参观交流活动。这一周，家长参加班级欢迎家长、欢送家长主题班会，与教师一起向学生进行感恩教育，参与孩子的道德发展和生命成长;参观陈家祠、沙面、黄埔军校等岭南历史文化建筑和白云山、海心沙公园、广州塔等城市景点，与孩子一同感受广州城市的魅力;与学校领导座谈，与老师共用午餐，亲自到餐厅烹饪民族美食，全面深入地了解学校民族班的办学理念和后勤保障工作的具体情况。一周活动结束后，学校收集家长的意见建议，并以此改进教育教学工作。

来自昌吉回族自治州的吴诗杰家长这样评价道：“学校有很优秀的老师、同学，学习环境很好，校园生活也很丰富，儿子在这里学习后，学习习惯有了很大的改变，生活能力有了很大的提高。”吴诗杰也说道：“我一定会发奋学习，考上好大学，以后努力工作，回报父母、回报社会、回报国家。”

在各方的努力和支持下，广东各民族班学校构建了和而不同、美美与共的育人文化，促进了民族学生和本地学生的相知、相交，形成相融、相和的格局与效果，切实提高了民族教育的效果和品质。