情感教育助力英语教学

邵小苏

摘要

教学中教师应“以人为本”，要善于激发和调动学生的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，从而提高教学效果。教与学的过程，是师生之间相互交流、沟通、启发的过程。在教学中，教师要正确运用情感教育原理助力英语教学。

关键词

英语情感 教育实施 师生

在中学英语教学实践中，我们经常会碰到这样的问题：同样的内容，不同的教师去教，有的妙趣横生，发人深思，有的却枯燥乏味，催人入眠;同一班学生，同样的学习内容，有的学生兴趣盎然，成绩优异，有的学生却无精打采，屡考屡败。这样的经历告诉我们，在教学过程中，影响教学效果的因素除了认知以外，还应该包含教师与学生的情感，而且这种情感因素在一定程度上，甚至可以决定教学效果。情感教学就是指在教学过程中，最大限度地发挥情感因素的增力功能，增强教学效果，使学生在认知的同时，养成健康的心态，形成健全的人格，使认知因素和情感因素得到和谐的统一。情感教学思想源远流长，情感教学的实践在南通教育界有着得天独厚的土壤。但近年来，情况却不容乐观，究其原因，有如下几点：

1.传统苦学观的根深蒂固对情感教学的天然排斥。

2.片面强调“工具性”限制了情感教学的生存空间。

3.以“应试”为核心的基础教育忽略了情感教学的发展。

21世纪全球经济一体化形势不断加强，这种发展趋势要求教育改变封闭观念，培养学生理解他人的意识，从而达到情感的同化与人格和谐发展。教育改革的趋势表明，学科教学只有实施情感教育，才能适应社会变化与时代发展。英语教学也不例外。笔者认为，在初中英语教学中应用情感教学理论，尤其要注意以下两个方面的问题。

一、立足英语，激发兴趣，唤起学习热情

兴趣是最好的教师，学生只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。因此，英语教师要着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法来激发学生学习英语的兴趣。教师要尽量用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣;可以把各种各样的教具、挂图、简笔画和表演等结合起来。同时，教师应充分利用现代化教学手段，活化教材内容，图文并茂，声情兼备，让学生在有趣轻松的氛围中感到学习英语的快乐。

二、依据学科特点，创设情境，融情于教学之中

卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”英语教学必须抓住英语课程的特点来创设情境，融情于教学中。笔者听过一堂年轻教师的课。她所讲授的是牛津译林版《英语》8A Unit 4 Do it yourself第一课时。给我印象最深的是，她一边熟练地做着红色的小灯笼，一边流利地介绍着做的流程。First…，Next…，Then…，After that…，Finally…，这些表示顺序的词清晰地一一呈现，一目了然。而且在这个环节中不仅把刚刚所教的一些工具，如tool，tape，scissors等自然而然地复习了一次，还拓展了新的内容，如fold the paper。接下来，教师让学生小组合作，动手做小灯笼，最后各组汇报展示。教师把所要教的内容与学生的生活联系起来，让学生明确他们用这些物品做了什么事。学生们不但享受着制作作品带来的成就感，而且提高了英语表达与交际能力。我想，这样的英语课堂肯定是深受学生喜爱的。

俄罗斯教育家B.B.波拉夫采夫说过：“全部工作都取决于教师，一个知识渊博的热爱自己工作、生气勃勃的、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。”由此可见，在英语教学实践中，教学方法手段多种多样，但核心的问题还是英语教师。一名英语教师要想营造出吸引学生的情境，就要在职业情感、专业知识、教学手段等方面不懈努力。

1.热爱英语教学，教师融情于教。

教师是教育活动的最终实现的关键影响因素。一个英语教师要让教学充满乐趣，让学生爱上英语，首先自己就要热爱英语，并努力为学生创设一个和谐、民主、健康的课堂氛围，调动一切手段，付出爱心，运用智慧，用饱满的情绪、生动精确的语言、富有感染力的动作表情去调动、调节学生的情感。

2.挖掘教学内容，唤起学生情感。

挖掘英语课本所蕴含的情感因素，准确把握好教材中所表现出来的乡情、亲情、友情、爱国心、自信心、道德感、审美感、责任感、正义感等来教育影响学生。

3.激活教学语言，激发学生情感。

教师要善于用语言、表情、动作等教学语言来表达英语文本中蕴含的情感。教学语言的生动活泼、耐人寻味，能对学生产生很大的吸引力，唤起学生学习的积极性，使学生在有限的时间里，始终处于兴致勃勃地寻求知识的积极状态，提高课堂教学效率。

4.丰富教学活动，传递积极情感。

实践活动是产生多样的、深厚的情感的重要途径，也是巩固新情感的重要方式。听、说、读、写是英语教学活动中的基本环节，英语教师要设计丰富的教学活动，努力提高学生的技能，如对话、访谈、辩论、游戏、表演等。

素质是全面发展与个性发展的和谐统一。“英语课程标准”中明确指出，除了注重学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面的发展外，还要培养和发展学生学习英語的积极的情感态度。英语教师应更新观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和健全的人格，完成社会赋予教师的使命。

（作者单位：江苏省南通市越江中学）