追求班主任工作的职业幸福感

吕丽

主持人语

班主任工作在学校教育工作中起着举足轻重的作用，是架起学校、教师、家庭、学生的桥梁。然而，许多学校却面临着无人愿做班主任的困境——一个月几百元不等的班主任津贴，在工作辛苦、责任重大、身心疲惫面前显得微不足道。很多老师要不是为了评职称，宁可多上课也不肯当班主任。如何才能提高广大班主任的职业地位，提升其职业幸福感呢？2018年起，常州市教育局开展了“中小学名班主任”评比活动，推进全市班主任队伍建设。本期，我们邀请了几位常州市特级班主任、高级班主任，就“班主任工作的职业幸福感”这一话题展开讨论。

在当前教育改革的背景下，立德树人是教育的根本任务，班主任肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的使命。这就赋予了新时期班主任工作的新内涵，对班主任工作提出了新的要求。班主任工作是光荣而神圣的，但越来越多的教师不愿担任班主任工作。究竟是什么原因让教师对班主任工作心生畏惧呢？

一是工作时间长，强度大。班主任一般都是早晨第一个到校、晚上最后一个离开学校的教师。十几个小时的工作时间牵扯了教师的很多精力，让他们无法更多地照顾家庭。这种工作状态日复一日，年复一年。而且班主任相比其他教师需要承担更多的工作，班会课、课间操、体育活动课、运动会、艺术节、社会实践等等，处处都有班主任的身影。班主任工作职责无边界，他们要会上课，会设计班会，会训练体育项目，会排演节目等等。作为“全能选手”的班主任，让很多教师望而生畏。

二是班主任工作风险大。班主任是学生在校的第一责任人。校园安全问题是学校工作的重中之重，班主任对于“安全”这根弦一直是绷得很紧的。初中学生调皮、好动，还处于青春发育期，有很强的逆反心理。他们遇到新鲜事物有强烈的好奇心，遇到问题不冷静，容易冲动，心理脆弱，这些都是安全隐患。班主任要时时刻刻提醒孩子们。一旦遇到问题，班主任还要善于进行应急处理，否则就会对学生管理工作造成很大的负面影响。

三是班主任专业发展无阶梯。班主任是一个没有专业晋升空间的岗位，不管工作做得如何，都没有实质性的评价或体现。即使是每年一度的市级优秀班主任评比，每个学校也只能评出一名，覆盖面太小。班主任工作干好干坏一个样，甚至会出现工作表现突出的教师每年都要担任班主任，推都推不掉，而且经常会接手一些问题班级。久而久之，班主任的职业倦怠感油然而生。

四是班主任要协调各方面人际关系。班主任要学会处理与学生、科任教师、家长的关系，特别是要借助家长的力量共同教育培养孩子。班主任只有获得了家长的信任，才能得到他们的支持。而家长来自不同地区，有着不同的文化背景。因此，要与家长形成合力，更需要班主任付出智慧，也更考验班主任工作的艺术性。要处理好这些关系，对班主任工作提出了很高的要求，这也让很多教师没有勇气面对。

五是班主任工作的付出和回报失衡。教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量和情感投入四个维度，教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、专业晋升前景三个维度。目前，大多数中小学班主任每月的工作津贴只有几百元不等，核算到每天也就二三十元，但他们要比其他学科教师每天多工作四五个小时。此外，在职称评审中，班主任工作做满一定年限就可以，并非“加权”条件。这些都是班主任工作付出与回报失衡的表现。

苏霍姆林斯基说：“教育的理想就在于使所有的儿童成为幸福的人。”教育的本质和终极目标是创造幸福。没有幸福感的班主任就不可能真正爱护、关心每一个孩子，就不能用自己的智慧和能力为孩子提供快乐、健康成长的班级环境。具有幸福感的班主任，教育出来的学生才可能有幸福感。那么，如何追求班主任工作的职业幸福感呢？

一是保持一份爱心。教育之爱是博大、深邃的，热爱学生是教师最可贵的职业情感。大多数教师都是出于对教育工作的热爱才选择了这份职业。如果每一位班主任都能不忘初心，怀揣着这份热情和美好，用欣赏和发现的目光关注每个孩子，那么每天发生在教室里的事情，就会成为一个个耐人寻味的故事，这些故事就汇成了我们的教育生活。

班主任应该善于走进学生心里，用师爱的力量呵护、温暖每个孩子的心灵。当学生出现问题时，我们需要充满同情地去理解、包容、引导他们，给他们一些充满爱意的温暖提醒、充满力量的肯定和鼓励，富有耐心地细致沟通，积极地正面引导。班里的苗苗同学不爱读书，科任老师向我抱怨，我也很苦恼。一天，接到一个社区义工的电话，她跟我聊起了苗苗。原来苗苗的妈妈患有精神分裂症，在苗苗小学四年级的时候，妈妈就多次把苗苗关在家里不让她上学，跟她说上学无用。苗苗就慢慢地对学习失去了信心，还经常担心自己将来会跟妈妈一样。在这样的家庭中生活的苗苗怎么可能与正常孩子一样呢？与社区义工交流完以后，我就加倍关注苗苗，学习上鼓励她，找她聊聊自己和家人的未来，让她意识到只有读书才能改变命运。生活上关心她，为她申请困难补助，学习资料费帮她减免，让她处处感受到学校、班级、老师、同学给她传递的温暖。在大家的帮助下，如今苗苗的学习态度有了很大的变化，在班级生活中也享受到了应有的快乐和幸福。

二是傾注一份匠心。匠心也称工匠精神，它是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，也是从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。工匠们专注于雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程，因此，他们对细节有很高要求。无论是科任教师还是班主任，都需要一颗匠心，像大国工匠一样热爱自己的教师职业，并追求完美，将自己对教育的理解和美学价值赋于其中，自成境界，不懈追求。

对学生的爱国主义教育一直是学校德育的重要内容。今年是新中国成立70周年，对于班主任来说，这是一个很不错的对学生进行爱国主义教育的契机。我尝试从最小的一个活动做起——10月1日学校举行升旗仪式，“国旗班”的同学要负责出旗、升旗，这是一项庄严而神圣的使命，担任这项使命的同学当然应该精挑细选。当我宣布“国旗班”需要10位男生时，教室里顿时沸腾了，很多同学向我投来期待的目光。而我也很镇定地说：“你们在班里的表现很重要。”那段时间，我明显感觉到了男生们的进步。而当10名男生被选出来之后，迎接他们的是一遍又一遍的严格、枯燥、辛苦的训练。他们会不会后悔呢？我又进一步引导他们，给他们看电影《铁流1949》的片段，为孩子树立坚强勇敢的英雄榜样。当升旗仪式开始时，孩子们迈着坚实、有力的步伐走在大家面前，我与他们一起感受到了成功的幸福。

三是变换一个角度。班主任每天面临着重复繁琐的工作，纠结于一些“鸡毛蒜皮”的小事，难免会产生厌倦;同时也没有时间提升自己的专业能力，专业得不到发展。我认为，班主任一定要学会变换角度，用创新的思路提升工作效率。

教室的卫生工作、学生的午餐秩序、自习课纪律等等，都是让班主任头疼的事，也会牵扯班主任很多的精力。我从2009年起就尝试在班级中成立“班级事务项目组”。我根据平时班级常规管理工作设置了几个项目组，如卫生、学习、生活、纪律、宣传、体育、艺术等等，让学生主动申报。每个项目组的成员自行制订职责条例、监督机制，每周汇报总结，提出改进意见。这样一来，很多常规事务可以做到让学生自我管理，既解决了班主任在管理中事无巨细样样操心的问题，又培养了学生自主管理的能力，让班级工作事半功倍，既轻松又高效。

四是多用一点智慧。为了让班主任工作真正充满成就感和幸福感，班主任还需要在平凡的教育中注入一点智慧。尤其是面临一些问题和困惑时，我们不能采取消极应对的态度，更不能抱怨抵触，而是应该发挥自己的才能，多学习，多思考，多实践。

2009年10月，我带领一批家长在学校会议室里召开了我们班第一次“班级家委会”会议。这些家委会成员都是通过竞聘产生的。在后面两年的时间里，家委会成了班主任工作的坚强后盾和有效补充。他们走进校园，走进班级，组织开展多项活动。在一次次活动中，家长、学生深深体会到班主任工作的辛苦，他们越来越主动地为班主任分担各项事务。家委会真正建立起了家校沟通的桥梁，家长群里，充满的是正能量的声音。每一个家委会成员也都在这个群体中获得了成长，他们懂得了怎样与孩子沟通，怎样做好孩子的榜样，怎样培养孩子的好习惯，等等。一位位优秀的家长代表也陆续产生了，他们还被邀请为其他家长做培训。

教师职业是一项非常特殊的职业。当我们选择了这项职业，就意味着众多的放弃和倾其所有的奉献。当然，我们的成就感也是其他任何职业都无法比拟的。奋战在班主任岗位上整整17年，我内心充盈着满满的幸福，在我的脸上看到的是暖暖的阳光！班主任工作让我心中充满希望，充满美好，充满动力，让我找到了职业的目标、意义！

（作者为江苏省常州市特级班主任，现任教于常州市北环中学）