伙伴阅读教学：一场超越文本的美丽邂逅

朱伟

摘要

初中階段在语文阅读教学中尝试以“陪伴、共享、思辨”为抓手的伙伴阅读，可以在伙伴随行、伙伴共享、伙伴竞争中，让阅读教学既走得远，也走得更有情趣，还能增进伙伴间的情谊，增加持续阅读的原动力。

关键词

阅读教学 伙伴 共享 思辨

众所周知，阅读是我们丰富人生阅历的重要途径。我们可以通过阅读拓宽思路、增长知识，也可以净化心灵、修身养性。但是，在信息技术高速发展的今天，在阅读内容上，“快餐式”的网络阅读大行其道，挤压了传统的文本阅读的空间。在阅读目的上，根据各地学生阅读调查结果来看，除了休闲娱乐的“消遣式”阅读的比例在逐年上升外，其余都在下降，有的学生甚至没有像样的深度阅读。

近年来，苏州教育系统在中小学大力推行阅读教学改革，中学阶段的阅读课直接列入了课表。作为一名初中语文教师，需要思考的是如何让松散自发的个性化阅读转化成严谨有序、自觉生长的终身阅读，并能成为学生的自觉行为。通过四五年来的摸索实践，我们认为以“陪伴、共享、思辨”为基础的“伙伴阅读教学”是一种不错的选择。

一、伙伴随行让阅读理解进入“并行道”

可能我们一直认为阅读是个人的事，一个人一本书，在暖暖的午后，一杯茶，一下午，默默地徜徉在文字的美妙境界中。而真正现实中，原本想看的书刚刚开了个头，甚至才读了几页，就一直静静地躺在书架上，直到落满灰尘……细思其中缘由，无非就是因为静心阅读耗时长，实效性不强，渐渐地也就失去了阅读动力和耐性。成年人尚且如此，何况是初中学生呢？因此，我们的阅读教学设计中，提倡阅读不仅是一个人的事，是全班同学和教师共同的事，甚至是需要父母共同参与的事。

“一个人走得快，一群人走得远。”阅读需要同伴，更需要伙伴。也许每一个同学都觉得自己不缺同伴，任何与你同行或者擦肩而过的路人都是你的同伴，但同伴不等于伙伴，伙伴是指共同参加某种组织或从事某种活动的人。对初中生而言，真正伙伴包括与你志同道合、关系密切的同学、真心督促你成长的教师和望子（女）成龙（凤）的父母等。当我们进行主题阅读活动时，有了同学的加入，让你原本独行的阅读有了同行、知音和拥趸;有了教师，让你原本率性的阅读有了方向、方法和途径;有了父母，让你原本单调的阅读有了支撑、肯定和亮色。总之，伙伴阅读教学让你阅读的过程不再单调枯燥。你在与同学、老师、父母的随行中，体会阅读的获得感更多，阅读的持久耐性更强，阅读的收获更大。

二、伙伴共享让阅读过程进入“慢车道”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”美国教授托马斯·纽柯克正在提倡“慢阅读”，他认为用足够的时间，沉浸在一本书中，不急于“赶路”，而是“慢慢地欣赏”，可以从文字中发现更多意义和乐趣。我们非常赞同这种观点，阅读教学不能“蜻蜓点水、浮光掠影”，不需要赶时间，求数量，阅读教学的过程需要一定的复杂性，才能让学生在字里行间、从不同的角度的品头论足中，体悟文学别样的美。

每一个参与到阅读教学中来的初中学生，在开始阅读活动时，已经不是一张白纸，他们在母语环境的浸染和六年小学语文阅读的支撑下，已经具有一定的基础和理解能力。阅读教学设计中的分享活动，就是需要他们利用自身的经验和知识，在对文本的理解中，形成自己个性化的感受和观点，并能分享给他人的过程。我们开展阅读展示、阅读交流、阅读欣赏、阅读推广等一系列活动之前，学生都要有相对成熟的观点及较为充分的依据，他们在自觉不自觉中让阅读慢下来，围绕某一方面、从不同角度反复咀嚼回味，从而加深了对文本内涵和情感的理解，增加了自己的认知。当与他人分享过程中，出于对同龄伙伴的亲近和认同感，更易于深入交流。他们遇到共鸣可以补充优化，增强自信和动力;遇到盲点可以互通有无，增加经验和阅历。因此，阅读共享不仅让你在边看边想边说的慢慢前行中，欣赏到一路美景，而且是引发情感交流、触发新思维的起点，更是获得阅读成功感的重要途径。

三、伙伴竞争让阅读思维进入“快车道”

“一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间。”伙伴阅读教学就是引导学生在“探幽揭秘”中，不断培育敏锐的洞察力和快速反应的思维能力，从而实现知识与能力的共同提高。伙伴共同成长是阅读教学的主要目标之一，但共同成长不等于所有学生齐头并进，而是在各自原有基础上的发展或呈现良好的发展态势。伙伴成长更多的表现是阅读思路的开阔与思维的成熟。我们的阅读教学设计中，以“思辨”为核心的阅读微主题研讨活动，让阅读思维的培养进入一个发展的“快车道”。

在开展课堂微主题研讨时，每一个同学带着对文本内容的独到见解，在教师的指导下，围绕某一个主（话）题，根据划分的任务，开展互助性、竞争性的阅读思辨活动。由于学生的能力水平和知识背景是有差异的，在完成主题任务的过程中的收获和效果都是不同的，研讨方式既可以是一人主导，其他成员补充或质疑，也可以分组对抗，还可以各自为战，但不论哪种方式，都免不了一番“唇枪舌剑”，少不了一场激烈的论战。此时，教师可以把阅读主题推波助澜引向深入或“四两拨千斤”般点拨化解，为整个教学过程起到“画龙点睛”的作用。这样的竞争性论辩也许最终不一定有什么定论，更多的是让学生在明确的主题和具体的情境中，锻炼出“拨云见日”、明辨是非的敏锐洞察力，促成其阅读思维的自我生长和个性成长。同时，伙伴竞争可以培育学生的责任感和领袖意识，为他们今后迎接社会的挑战，更好地适应社会竞争奠定基础。

综上所述，语文阅读教学不仅仅是某个人与文本之间跨越时空的心灵交流，更是教师、家长、同学“三位一体”凝聚成一个伙伴学习共同体，从走近文本、理解文本到超越文本的过程。他们各自以不同的角色，带着自身的社会经验和情感认知，在品读、分享和竞争中，共同追逐体验思想、升华情感和提升素养的梦想。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）