城乡规划专业修建性详细规划教学探讨

喻明红 向铭铭 彭黎君

摘  要：针对我校城乡规划专业修建性详细规划课程教学存在的问题，在教学选题、教学环节、考核方式等方面进行该课程的教学探讨，力图解决城乡规划教学中存在的问题，以适应新时期城乡规划实践课程需要。

关键词：修建性详细规划  城乡规划  教学探讨

修建性详细规划是我校城乡市规划专业本科高年级开设的一门实践必修课程。是《城市规划设计1》《城市规划设计2》的后续课程。通过本课程的学习，要求学生掌握修建性详细规划的主要内容、方法、步骤和相关要求。明确功能定位和职能调整方向，优化街区空间结构和总体布局，合理进行街区的道路交通、公共服务、开敞空间、市政设施等的改造策略;引导学生将现代城市更新理念融入规划设计中，达到培养和提高综合分析问题、解决问题的能力，提高修建性详细规划的设计水平。

一、修建性详细规划教学问题

我校修建性详细规划课程设置是在大五上学期进行，前续课程主要有两大课程设计：城市总体规划以及控制性详细规划。学生由宏观把控规划到中观落地规划，在思维以及技能上均存在局限，缺乏景观设计以及建筑设计能力。同时在关注点方面，比较看重物质形态空间设计，忽略社会、经济、人文等因素。同时，修建性详细规划看重方案的推导生成过程，学生在此环节也未引起重视，缺乏系统的逻辑思维能力，图示语言也较弱。此外，修建性详细规划涉及建筑、景观、竖向、土方、成本造价等知识，学生需要更多的实践才能领悟并掌握，而传统的“发放任务书——分阶段草图绘制——方案点评——正图绘制”的教学模式已不适应较单一，学生对教师的依赖性强，主动思考意识不强。

二、城乡规划专业修建性详细规划教学探讨

（一）重视选题

由于我国城乡发展速度的转变，修建性详细规划教学已由原来增量规划占主导变为存量规划占主导，选题内容大部分为城市更新设计。考虑题目的多样性，在题目设置方面，选择城市中心区修建性详细规划设计、城市历史街区修建性详细规划设计、大学校园修建性详细规划设计、城市废弃厂区修建性详细规划设计等，连续四届避免题目重复。多样的选题目关注多样的城市物质空间形态、社会问题和社会经济文化要素，启发学生由以往物质空间主导的思维模式向物质空间融合社会、经济、政策等多领域知识的综合思维模式转变。（表1）

（二）重视调研

修建性详细规划需要对现状各项内容进行详细掌握，因此反复的调研必不可缺。为了便于学生便捷的多次到基地进行现状调研，地块就近选择学校所在城市范围。进行现场调研前要求学生广泛收集查阅与该设计相关的基础资料，提前熟悉基地地形图内容，制作相关问询表格。对规划范围外的大环境也要收集资料熟悉，为现场踏勘做准备。现场调研环节，由指导教师带队勘踏基地，对基地内外各要素进行详细调研，现场调研内容需多样且详实，调研内容，不仅包括物质空间形态资料，还应涉及社会、经济、文化等非物质层面。（见表2）

在调研方法上，采用拍照、测量、绘图标注、问询等方法。尤其提醒学生关注人群活动、交通状况等。问询方式采用调查表结合深度访谈进行，针对不同群体采用不同表格。

（三）把控教学环节，增加专题教学

前期分析阶段：通过对基地内及周边场地的认识以及资料收集和解读后，进行相关分析。主要对基地现状进行交通、空間环境、建筑要素等分析，组织交通流线，进行规划方案初步构思、对现有建筑进行测绘和特征分类，以图示语言和文字语言予以表达。通常该阶段学生的思维还比较分散，在方式方法、研究内容、研究逻辑思维等方面还有待提高。该阶段指导教师应加入方案导析专题内容。

一草阶段，方案初步构思。对基地内现存道路、建筑、设施、环境、文化和社会资源进行整体研究分析，提出城市设计总体构思，统筹安排各类用地，完善区内用地功能结构、布局和功能配置。在此阶段，要求每组将自己的方案做成幻灯集中汇报一次，由指导教师和同学评图。该阶段教师主要对学生的设计思维进行引导，鼓励创造思维，同时确保其设计的合理性，但不干扰其设计。该阶段教师穿插交通设计等专题讲解。二草阶段，完成总平面草图设计。具体包括合理进行功能组织、业态定位，布置主次入口、公共空间、轴线、各类活动场地、停车设施、配套设施及环境小品等，对不同保护级别的建筑进行相应设计。要求整体风格应在保持其传统文化氛围的基础上再扩展。在此阶段，要求每组将自己的方案与指导教师交流并反复修改。该阶段教师穿插景观设计等专题。三草，要求完成彩色总平图以及其他透视图，并参照规划核实各项用地数据，让设计理性化、规范化。正图评图阶段，将以上设计内容按照规划设计图册形式进行完善设计和电子排版。并要求各组进行集中成果汇报，指导教师、设计单位规划人员、学生提出修改意见。

（四）优化考核方式

修建性详细规划设计教学，对学生设计过程以及成果质量均看重。课程应实行结构评分，分为设计过程成绩（占30%），和期末试卷综合成绩（占70%）三部分。其中平设计过程成绩包括调研、一草、二草、三草以及阶段汇报成绩，占25%;期末综合图纸成绩为小组期末图纸成绩和个人期末图纸成绩的综合，占70%。

结语

修建性详细规划是城乡规划专业核心课程，是专业学习的一个重要环节，是我校学生进入工作岗位前的最后一个大型课程设计，对今后的工作学习具有承接作用。本文从教学选题、教学环节、考核方式等方面进行修建性详细规划设计课程的探讨，力图解决城乡规划教学中存在的问题，以适应新时期城乡规划实践课程需要。

参考文献

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作者简介

喻明红（1977.4—），女，籍贯：四川泸县，硕士，讲师，西南科技大学，研究方向：城市设计、景观设计。