初中语文作文教学中层递式教学法的探讨

罗丽丽

作文主要考查学生的语言综合运用能力，因此，教师在作文教学中，要重视培养学生的创新能力，突出学生的个性特点，促进学生的全面发展。初中作文教学不仅要具有人文性的特点，同时还需要具备工具性的特点，在充分满足素质教育基本要求的前提下，培养学生的语文综合素养。本文就针对初中语文作文教学中层递式教学法的应用策略展开研究，希望能给广大初中语文教师一些有益的启发。

一、加强作文素材积累

初中生作文能力的提升是一个漫长的过程，因此，教师在运用层递式教学法进行作文教学的过程中，要引导学生在日常生活、学习中主动积累作文素材，为学生未来写作能力的形成奠定坚实的基础。如果学生在写作的过程中缺乏足够的写作素材，在针对某个主题表达观点的时候，就非常容易遇到困难，写出的内容难免空洞乏味，难以引发读者的兴趣。要引导学生积累写作素材，教师可以在日常教学中多为学生推荐一些合适的课外读物并带领学生阅读，要求学生在阅读的过程中将好词佳句摘录下来。教师可以将教室的一角布置成学生的阅读角，摆放一些优秀的文学作品供学生阅读。除此之外，在写作素材的积累方面，教师还可以将教学范围由课内延伸到课外，为学生推荐一些有趣的课外读物，鼓励学生利用课余时间自主阅读。同时，还可以要求学生将自己的阅读感悟写下来，形成读书笔记，丰富学生写作素材的同时，培养学生的写作能力。

例如：在教学完《我的叔叔于勒》一课之后，在课后的练笔环节，为了丰富学生的写作素材，教师可以将莫泊桑的其他具有代表性的小说推荐给学生，引导学生阅读。在阅读的过程中，学生不仅能够对莫泊桑小说作品的特点有更加深入的认识，对于本课知识的理解也会更加深入。积累了丰富的写作素材，学生在写作的过程中就不会再感到无话可说，在丰富学生习作内容的同时，还能有效提升学生的写作水平，培养学生的写作能力。

二、合理布置写作任务

教师在为学生布置写作任务的过程中，为了激发学生的写作兴趣，要保证写作任务的合理性，使学生能在写作的过程中发现乐趣。写作任务中，周记、日记、读书笔记是最常见的形式，但是，要保证学生的写作质量，教师在布置任务之前，要与学生沟通，了解学生的兴趣点，根据学生的实际情况创设合适的写作情境，激发学生的写作热情。教师还要加强对学生的引导，例如：教师要为学生布置周记任务，就要在任务布置前的一段时间，让学生观察身边的人和事，并组织学生在课堂上交流。如此，学生在写作的过程中，就不会感到迷茫、不知从何下笔了，这不仅能够降低学生的写作难度，还能消除学生对写作的恐惧心理，使学生能以更加平和的心态对待写作，在此基础上，实现作文质量的提升。

例如：在教学完《刘姥姥进大观园》一课之后，在课后的练笔环节，有教师为学生布置了一篇读后感。为了保证学生在写作的过程中有话可写，在正式为学生布置写作任务之前，教师就要充分准备。教师可以为学生讲解红楼梦的写作背景，也可以为学生精选一些红楼梦中的经典片段供学生阅读，使学生从整体的角度出发感受作品的思想内涵。如此，学生在写作的过程中就能主动思考，习作内容也更有深度。学生完成习作之后，在课后的讲评环节，教师可以表扬有进步的学生，使学生看到自己的进步并找到努力的方向，逐步提升自身的写作能力，

三、引导学生开展模仿训练

在学生还不具备一定写作能力的时候，为了提升学生的写作水平，教师可以引导学生进行模仿训练。纵观古往今来一些有成就的作家，他们在练习写作的过程中，很多都是从模仿开始的。因此，教师在采用层递式教学法组织初中语文教学活动的过程中，就可以将模仿训练引入到课堂中，使学生在模仿的过程中学会更多的写作技巧，并在模仿的过程中，逐渐形成属于自己的写作风格。为了充分发挥层递式教学法的优势，在初期的训练中，教师可以要求学生模仿简单句式，待熟练之后，再加大教学难度，要求学生进行段落以及整篇文章的仿写。在此过程中，教师需要引导学生深入剖析文章表达的思想情感，分析文章的结构层次，提升模仿训练的针对性。

例如：在教学完《怀疑与学问》一课之后，为学生布置写作任务，要求学生写一篇议论文。但是，写作教学中，议论文属于难点，对此，很多学生都不知该如何下手。针对这种情况，教师要想提升写作教学的有效性，提高学生的写作能力，可以先引导学生仿写文章，使学生在仿写的过程中，掌握论点、论证、论据的使用方法，积累议论文的写作技巧，待学生熟练掌握之后，再为学生布置议论文的写作任务，学生就不会再感到无从下手。这样的教学方式，一方面能够有效降低议论文写作的难度，一方面能够消除学生对议论文写作的恐惧心理，使学生的作品更具条理性，实现习作质量的提升。

四、引导学生创新

要提升学生的写作能力，教师在教学中还要重视拓宽学生的思维，鼓励学生在写作的过程中创新，有效解决学生在写作过程中千文一面的问题。首先，教师要教给学生正确的观察方法，引导学生深入观察周围的事物，培养学生逆向思维的能力，鼓励学生在独立思考的基础上，提出对事物的独特看法。其次，教师在引导学生学习句式的基础上，还要引导学生灵活运用句式。学生在应用相关句式写作的过程中，不需要完全依照示例，也可以根据自己的逻辑思路来创新，提升句式使用的灵活性。最后，教师要重视培养学生的创新能力，引导学生从多个角度出发分析事物。教师可以将一些社会热点话题引入到作文教学中，组织学生讨论，一方面能够丰富学生的写作素材，一方面能够培养学生的独立思考能力，提高学生的作文深度。

例如：讲完《消息二则》一课之后，由于本课的主要任务是消息写作，为了使学生熟悉消息写作的方法，在正式开始写作教学之前，教师就可以先为学生搜集一些有关社会热点话题的报道，引导学生阅读。在学生阅读完毕之后，将学生分成若干小组，要求学生在小组内探讨自己对阅读材料中所报道内容的看法。在此过程中，为了保证讨论的有效性，教师要引导学生联系自己的生活经验以及学习经验，在充分思考的基礎上，提出自己的观点，并在充分听取同学观点的基础上修正自己的观点。因为每一位学生对事物都有自己的看法，学生在写作的过程中，内容也会更加丰富。在此基础上，学生的写作创新能力和初中语文作文教学的质量都会得到提升。

结语：

综上所述，现阶段的初中语文教学中，作文是普遍存在的难点，很多学生在写作的过程中，由于缺乏对事物的独特看法，导致作文内容枯燥乏味，文章质量较低。对此，教师要主动创新教学方法，培养学生的写作能力。层递式教学法在初中语文作文教学中的应用就能有效解决上述问题，因此，教师需要加强研究，在提升学生作文能力的同时，促进学生语文综合素养的提升。